一、指导思想：

本学期我园的教科研工作将继续贯彻国家教育方针政策，落实《纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》等文件精神，重点提升日常保教质量、促进教师专业发展、发挥教研科研引领的作用、提高课程实施质量等，全面推进区域下的课程游戏化建设。

二、问题现状及工作目标

㈠问题现状

教师队伍：我园总人数31人，其中五年内的职初教师17名、骨干教师7名、其他教师7名，从分析中可以看出，我园年轻教师占据一半以上。同时我园的行政团队比较年轻，管理经验、课程领导力均有待提高。教师们主动学习力不够，观察分析能力、课程实施能力不足。

教研情况：我园有两位教研组长，一位是第五年的年轻教师，但是通过上个学期一学期的经验积累，有一定自己的思考，在组织活动遇到问题时肯问、肯学；另一位是我园的骨干教师，担任教研组长也有多年的经验。

课程审议及课程实施：课程审议流于形式，缺少对资源的进一步审议以及运用资源生发课程的思考。园本课程缺乏整体架构，对课程实施中如何有效支持幼儿学习感到有困惑、困难，实施后反思梳理不及时，导致缺少成果推广。

㈡工作目标

⒈以分层培养为载体，推动教师队伍成长

⒉以教研活动为抓手，提升教师专业能力。

⒊依托“课程审议”，推动园本课程建设。

⒋以研究问题为导向，提高课题研究质量。

三、工作内容与措施

㈠以分层培养为载体，推动教师队伍成长

⒈分层培养，加快教师成长

针对年轻教师较多的现状，帮助她们教师明确自我定位与目标，找准个人发展方向。同时，依托师徒结对等方式，为年轻教师提供一对一“导师指导”。我园继续依托“曦微社”团队，即我园职初教师，培养主要采取“师徒结对+每月活动”等方式推进，让职初教师感受到幼儿园的关爱和帮助，树立工作的信心，缓解焦虑；骨干教师是教师队伍的中坚力量，我园为骨干教师组成了“深研社”团队，为充分发挥引领、示范作用，培养主要采取“师徒结对+任务驱动”方式，园部积极搭建平台让他们发挥自身专长，在各自领域有所建树。如：开展各类讲座、承担公开展示活动、参加各类市级培训、作为核心组成员参与课题研究等；在面对其他教师培养时，我园通过师徒结对、调研与评比、园部帮扶等方式，促进其他教师的成长。

⒉推进进阶阅读

继续在园部层面以教研组为单位开展每周一次读书会活动，本学期继续阅读《观察的艺术》一书，结合专题培训等，继续强化对教师观察能力的培养。除此之外，基于创省优的要求，我园将以《0-8岁儿童学习环境创设》为依托，进一步创设班级环境。在读书会活动中，要真正将内容内化于心，落实于实践中去。

⒊多途径阅读学习

园部积极转发各类优秀公众号推文、课程案例等，鼓励教师结合学习与实践积极交流分享。结合共读书目、“燃荻”文章学习做好读书交流活动，在学期内完成一篇高质量的读后感，可与课程故事交流进行融合。

⒋借助论文发布会，推进教师提炼课程实践成果

继续鼓励教师在实施课程的过程中反思自己的教育行为，开设论文发布会。鼓励教师在论文发布会上分享自己的论文构思，大家相互对论文的选题、框架、论点论证论据等提建议，推进教师提炼实践成果。

⒌提供小专题案例分享平台，相互分享小专题研究、课程资源开发的心得

继续开展小专题案例交流分享会，充分利用优秀的教师资源，让更多老师了解课程开发和改造的好办法，启发更多教师思考自己班级的课程，鼓励更多教师加入课程的开发和改造工作。

㈡以教研活动为抓手，提升教师专业能力。

⒈确立教研主题，以多形式的教研活动为载体

⑴根据实际确定教研主题并进行审议研讨

本学期根据对照《省教育厅关于加强学前教育教研工作的意见》，做到园本教研工作规范、要求细化优化。结合本学期拟申报的课题，确立教研主题为《基于观察，探讨沙水游戏中教师的有效指导策略》。

⑵不断优化教研方式，让活动有效地开展。

研修1：内化理论知识，亲身体验游戏现场

推荐与预设：【理论知识、亲身体验】

前期通过相关书籍或文章的理论学习，将理论知识内化于心，并带着理论知识来到游戏现场，围绕“如果你是儿童，你会如何玩？”“如果你是儿童，需要教师提供哪些支持？”来亲身体验感受沙水游戏，最后围绕上述两个问题进行讨论和梳理。“体验式教研”的方式，让全体教师变身幼儿进行游戏，从而真正的走进儿童世界。

研修2：聚焦游戏现场，围绕“教师支持”发现具体问题

推进与预设：【观摩游戏、发现问题】

以年级组为单位，观摩幼儿玩沙的完整现场，观摩是重点“教师支持”，其中可以有材料的支持、师幼互动等等。观摩完后根据前期搜索的相关玩沙理论知识、文献等资料集中研讨教师支持中的亮点以及存在的具体问题，结合理论，并提出调整策略。

研修3：基于策略调整再实践，提出调整方案

推进与预设：【再次实践、调整方案】

针对研修2中梳理出的调整策略，以回头看的形式再次观摩游戏现场，继续以“教师支持”为观察重点上次游戏现场进行对比观察。研讨分析调整策略的实用性并再次提出调整方案。

研修4：优化玩沙指导策略，进行整理汇编

推进与预设：【优化策略、整理汇编】

基于前两次的研修成果与发现的问题，第三次观摩游戏现场。全体教师基于三次的游戏观摩后汇总发现优质的指导策略，并进行整理汇编，达成共识，为今后的玩沙游戏开展提供参考的方案。

⒉行政定期参与教研，了解教研过程，解决共性问题

园部、年级组的教研活动进程将以看板管理的方式呈现，组长在学期初指定要本学期的组内教研方向，教研主题是什么？教研的前期思考是什么？给老师学习的理论支撑书籍有哪些？每个系列的教研主题提前写好大方案，每周把教研的过程进行梳理，业务园长进行指导。在教研的过程中，组长利用思维导图的形式呈现出教研的思路，并让老师把问题、困惑及时记录下来，呈现在园部的研修室中，让教研成为一个动态的过程，业务园长定期参与到组内的教研活动并进行指导，做到教研组明确园部的教研阶段思路，园部清楚教研组的教研历程，让教研的主线更加清晰与贯通，组内教研解决的是老师个性化、简单的问题，园部要解决的是老师存在的共性问题、难点问题，做到教研真正地帮助教师来解决问题，做有成效的教研。

㈢依托“课程审议”，推动园本课程建设。

⒈充分利用多种资源，开展课程活动

上学期我园接受苏优创建时，对于我园的资源利用率提出建议，因此本学期我园将对课程资源进行重点研究，首先更为全面、科学地去对当前资源进行分类、并在当前资源梳理的基础上进行二次梳理，特别是家长资源和社会资源方面，挖掘得还不够到位。其次将以太仓区域层面梳理的《幼儿园课程资源开发与管理指导意见》为依托，在审议组内共享学习。在资源利用方面，教师在审议中还是偏向于使用一些现成的内容，不愿意探索原本课程资源之外的新资源，对新资源的开发存在惰性和惧怕，本学期也将在审议过程中，就如何以资源为切入点进行审议，加强资源的开发与利用作为重点去做，从而丰富当前的园本课程体系，生长出更多适宜本园幼儿的课程。

⒉邀请不同人员，加入审议队伍

本学期的课程审议鼓励组长拓宽参与审议人员的面，在审议活动中可以让保育员、家长、幼儿、教师同时参与进来，从不同人员的角度去思考课程的价值，在课程审议中去挖掘更多的课程资源，发挥各种资源的作用，同时在实施的过程中逐步地整理出适合本园幼儿开展的课程资源地图。

⒊依托共同体项目，优化园本课程

在专家引领下的课程共同体项目，对于如何进行课程审议、如何做课程有着重要的指导意义，上学期共同体主要围绕资源如何与课程有效相链接进行了系列讨论，也梳理出了一些切实可行的实施路径，因此本学期将继续依托共同体项目，将一些好的做法落实到园部课程建设中。

⒊行政参与审议活动，定期进行指导

本学期行政将定时定期的参与审议活动，保证审议的连续性以及深入性。更深入地了解教师在审议中的状态以及理念，帮助教师能够从多角度地审议课程的实施，同时对一些守旧的集体教学活动进行调整，更好地在主题背景下发挥集体教学的价值，行政将利用示范课的形式进行定期的研讨，发挥行政骨干的辐射作用。也将会邀请中心领导进行定期的指导与帮助，在中心、园部、备课组三条网络的共同努力下提高审议的质量，提升教师审议的能力。

㈣以研究问题为导向，提高课题研究质量

⒈以研究问题为抓手，注重教师科研学习，提升科研能力

⑴业务园长：要继续加强自我学习和提升。以“七个一”工程（订好一份科研计划、开展一次科教融合活动、读好一本教育理论书籍、做好一次科研讲座、主持或核心参与一个课题研究、带好一个学术团队、推荐或提炼一批研究成果）为抓手，开展自我学习和引领服务。在担任了课题研究的主持人过程中，要突出引领、服务作用，本人要有与课题高度相关的论文发表或获奖。

⑵教师层面：通过选编和推荐优质学习资料，让全体教师关注教育热点，更新教育理念，深化课程改革。拓宽渠道，下载网络免费资源，组织教师开展专题学习。如，开展《燃荻》的常态学习；利用公众号、网络公开课等资源组织教师开展学习有关课程审议、科研方法的专题学习。

⒉以课题共同体为平台，鼓励教师分享交流，优化课题研究

一是进一步加强课题网络管理。对照市课题网络管理要求，督促与指导各子课题研究规范开展。具体内容有：规范上传每月的研究活动（统一使用研究活动记录表，注意上传内容的研究性、相关性、及时性和完整性，体现方法的科学性）。业务园长要加强对课题网站管理情况的随机抽查和阶段性检查。确保质、量兼备。

二是定期开展课题研究活动。每月总课题和子课题相关负责人定期开展相关活动，做到有学习、有实践、有研究，利用现场观摩、研讨的形式进行研讨，记录好相关内容。同时积极参加市级“同类课题研究共同体”活动，要以此为阵地，推动本课题的深度研究。邀请专家定期进行课题的指导工作，明确在课题实践过程中需要加强和改进的地方，让课题开展更加规范、科学和严谨。

三是本学期每班围绕自己研究的专题创设特色环境，凸显“学习场”论视野下的美术情境的创设，同时结合主题或者季节内容进行相关美术课程的优化，每个年龄段围绕一个内容进行现场研讨，调整优化，形成相关的美术课程资源

⒊定期梳理研究成果，提高教师反思能力，积累研究成果

⑴加大成果推荐与推广力度。积极参加校本论文竞赛，搭建科研成果发布与交流平台。在此基础上，挑选优质论文参加上级部门评选。继续做好“师陶杯”、“教海探航”、“管理论文”、“陶研杯”、“长三角”科研论文等各类竞赛，力争取得更高获奖率，出现更多精品。

⑵积极做好《太仓教育》荐稿工作。结合日常研究实践，积极动笔，按要求高质量的完成每学期的稿件报送。

⑶鼓励教师在各类平台上面进行展示和交流活动,把课题研究的一些相关成果进行展示，提升教师进一步进行科研工作的热情。