陶行知先生说:“学生自治是学生团结起来，大家学习自己管理自己的手续”。李镇西老师在班级中实践应用，通过让学生参与班规制定，实行自治管理，实现自我教育。他通过对班级“人治”管理负面效应，对“法制”管理的积极成果的分析阐述，让我们深切感受到自我教育对孩子成长的意义与价值。

儿童具有自我选择的能力，儿童是具有自我能动性的人。“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”苏霍姆林斯基的这句话让我无比认同，实现自我教育，才是教育的真正目的。

所谓自我教育，就是孩子懂得自己要求自己，自己监督自己，对自己的行为进行控制和调整。对于幼儿园中大班的孩子来说，也可以试着通过一些有效的方法，培养孩子自我管理意识和能力，实施促进自我教育。

用标识规范幼儿行为

环境是幼儿隐性的老师，可以通过无声的暗示达到教育的目的。例如:我们通过地面标识提醒幼儿如何安全取餐，如何在喝水时避免碰撞。通过图文并茂的“我会这样做”“我们的约定”了解在集体生活中应遵循的要求，从而不断规范调整自己的行为，慢慢形成良好的习惯，达到自我管理的目的。

用音乐提示过渡衔接

“一日生活皆教育，”晨间谈话、户外运动、盥洗、如厕、洗手、集体教学、区域活动，如何确保每个环节的顺利过渡与自然衔接呢？根据活动的不同特质，可以选择或轻快活泼，或舒缓优美的歌曲和音乐给孩子们以提示。同时，制定有规律的“幼儿园一日生活流程”，让幼儿知道前一个环节结束后，下一个环节是什么，知道自己应该提前为下一个活动做什么准备。孩子们在熟悉的、安全的、可自由支配的生活游戏环境中，自然而然就会养成自我管理的品质。

教师做好榜样示范

身教胜于言教，与幼儿共同商讨制定的“班级约定”，班级老师首先要保持一致，以身作则，做好榜样示范。只有这样，幼儿的行为才有标准可依据，才能更好的安排、管理好自己的行为。例如:集体活动时如何取放坐垫，离坐后如何将小椅子归位，如何做到上下楼梯的安全，只要班级老师日复一日的示范引领，孩子会在潜移默化中提升自我管理能力。