在幼儿园的日常教学中，我常常观察到这样一幕：出于对孩子的关爱或是对效率的追求，教师有时会不自觉地替幼儿完成了他们本可以自己动手完成的事情。然而，这样的“代劳”行，实际上是在无形中剥夺了幼儿宝贵的动手学习机会，限制了他们自主探索与发现的能力。

在幼儿园的美术活动室里，孩子们正围坐在桌子旁，准备用彩笔和纸张创作自己的作品。小明，一个四岁的小男孩，手里拿着几支彩笔，眼睛盯着空白的画纸，显得有些犹豫不决。他偶尔抬头看看周围的小朋友，他们或低头专注地涂鸦，或兴奋地展示自己的作品，而小明却迟迟没有动笔。作为老师我注意到了这一幕，我的第一反应是想要走过去，告诉他应该如何开始，或者甚至直接帮他画出一个轮廓。但就在我即将迈出步伐的那一刻，我停下了。我意识到如果我这样做，虽然能迅速让小明看到“成果”，但却剥夺了他亲自动手尝试、从错误中学习并享受创作过程的机会。

于是，我改变了策咯，轻轻地走到小明身边，蹲下身子，用温柔的声音对他说：“小明，看这些彩笔，它们都有自己的颜色和魔法哦。你可以先挑一支你最喜欢的颜色，然后在纸上随便画点什么，可以是你看到的，也可以是你想到的。记住，没有画错的颜色，只有你想不到的创意。”小明听了我的话，眼一完，似乎找到了方向。他小心费翼地拿起了一支蓝色的彩笔，在画纸上轻轻地画了一笔。虽然那只是一个简单的线条，但对于小明来说，却是他自主探索、动手尝试的第一步。 接着，他越画越起劲，彩笔在纸上跳跃，一幅充满童趣的作品逐渐成形。

这次经历让我深刻体会到，在教育过程中，我们教师应当扮演引导者和文持者的角色，而不是替代。我们应该给予幼儿足够的动于机会，让他们在实践中学习，在探索中成长。因为，只有过自己的双手去触摸、去感受、去创，幼儿才能真正地理解这个世界，发展出属丁白己的认知能力和创造力。

所以，让我们铭记：不要剥夺幼儿动于的机会，让他们的章什充满探索与发现的乐趣。