燊燊进入科探区后，立即被桌上的彩色透明纸和手电筒吸引。他先拿起红色透明纸，放在手电筒前端，打开开关后，惊奇地发现墙上出现了红色的光斑。接着，他换了一张蓝色的透明纸，光斑变成了蓝色。燊燊不断更换不同颜色的纸，每次变化都让他露出兴奋的表情。随后，他开始尝试将两张不同颜色的纸叠在一起，比如红色和黄色，并惊喜地发现光斑变成了橙色。他还移动手电筒的远近，观察光斑的大小变化，并尝试在光斑下摆动自己的手，制造出手影。在整个过程中，燊燊神情专注，不断尝试新的组合方式，并主动向教师展示他的发现：老师你看，红色和蓝色变成紫色了！

《3～6岁儿童学习与发展指南》科学领域所指出的“喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣”以及“常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中”的典型特征。他在摆弄彩色透明纸和手电筒的过程中，不仅表现出浓厚的操作兴趣，还能够通过反复试验验证自己的猜想，例如发现红色透明纸会投射红光，蓝色透明纸会投射蓝光，并尝试将两种颜色的纸叠在一起观察颜色混合的效果。这种自主的尝试与发现过程，反映出他已具备初步的实验意识和颜色属性认知。此外，燊燊在探索过程中持续保持高度专注，能够围绕一个现象进行多次重复操作并不断调整方法，展现出良好的持续注意力和问题解决能力。他在与教师的互动中，能够用简单的语言描述自己的发现，如“红色的纸照出红色的光”“叠在一起颜色变了”，说明他正在通过语言将感知经验转化为初步的科学概念，这对于小班幼儿思维与语言的发展具有积极的推动作用。