区域名称

区域游戏

观察对象

诺诺、小瑜

记录者

钱秋芳

观察重点

观察新投放的夹子、扭扭棒、玩法参考图对幼儿游戏有何新启发，幼儿此次游戏中如何操作、提升。

幼儿活动情况记录

幼儿行为分析

诺诺在木棒两端各固定一个小木夹，然后让其站起来，有两根木棒总是倒下，诺诺看了看，将夹子上下换了个方向，这样所有小木夹都是底部朝下，比刚才稳固一些。之后诺诺将几根木棒铺架在已经起来的木架上，一旁的小瑜正在尝试将木夹和木棒组合，方法和诺诺的差不多，但是高度不一。又过来一会儿，小瑜已经用夹子和木棒搭了4个高度不一样的支架，并对诺诺说：“我搭的一个比一个高，我还要搭一个更高的，你的最矮。”不知是不是受到小瑜的影响，诺诺把之前的一排平铺的木棒扯掉了，用最开始木棒和夹子组合的方法制作了几个支架，然后叠在之前的支架上，一开始会倒，诺诺调整了夹子的位置，让第二层架子的木棒正好可以卡在第一层架子的夹子里。游戏评价阶段，诺诺说也是想着像小瑜一样叠得高高的，小瑜再第5个的时候遇到了问题，总是不太稳固，会摇晃着塌下来，但是对自己的成果很满意，还说“我的是很高很高的，下次我要搭得比我人还高”。

新的材料激发幼儿持续动手动脑操作。这次游戏提供的新材料，幼儿由之前的平面操作，变成了立体操作，而且对于高度有一定的比较，也想着要不断累高。新的游戏材料，幼儿十分投入，玩法图示提供了一定参考意义，但并没有限制幼儿，材料组合有多样的可能。

材料激发幼儿对“高度”“叠加”、“对比组”等方面的敏感度，在观察中发展数学逻辑与探究能力，《指南》科学领域强调：“发现问题、分析问题、解决问题。”比如：诺诺一开始夹子的朝向影响架子的稳定性，观察后解决；累加后架子不稳定，调整架子位置让其正好卡在架子槽中。

教师

后续

的支持

⒈现有游戏中的木棒是一样长的，可以提供大小、长短、厚薄不一的材料，让幼儿在游戏中可以探索不同方式组合后的高度、宽度、厚度等的异同，甚至可以测量并记录，支持幼儿更进一步调整和提升，同时满足幼儿个体能力差异上的需要。

⒉《指南》科学领域指出：“注重激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”。不管是数学还是科学方面的发展，都是在探究中获得的，目前幼儿可能更关注到“高”的结果，可以与幼儿更深入探讨如何更稳固的累高，总结其中的方法，方法才是学习与发展中关键的。