幼儿活动记录：

区域游戏开始，紫涵今天选择了语言区，她来到语言区后，先在柜子上进行绘画，然后我进行了介入，请她在语言区里先进行绘本阅读，随后紫涵选取了《彩虹色的花》绘本。翻阅过程中，，轻声说出“花瓣飞走了”等简短语句。当翻至小蜗牛避雨页面时，突然转向保育老师说：“蜗牛壳是它的雨伞呀。”紫涵的语言区游戏结束后，语言区里散落了很多笔和纸。

幼儿行为分析：

《指南》语言领域中指出：“中班幼儿能认真听并能听懂常用语言，愿意讲话并能清楚表达。”对照观察指标可见，紫涵在自主阅读时能关注画面细节，通过指认图画、仿编短语进行简单表述，符合中班幼儿“能根据连续画面提供的信息说出故事情节”的发展目标。其主动向保育老师描述蜗牛壳功能的互动行为，更展现出愿意向他人分享阅读发现的积极倾向。

在材料整理环节，紫涵未主动归位操作材料的行为，反映出其尚未建立稳定的区域活动常规意识。《指南》社会领域强调"4-5岁幼儿能感受规则的意义并基本遵守规则"。建议通过环境暗示法，在材料框增加对应标识，采用"送材料回家"的游戏化引导策略，逐步培养其自主整理的习惯。

教师后续支持：

⒈优化材料投放：在语言区增设角色指偶、立体故事盒等具象化道具，支持幼儿进行情景复述。

⒉家园共育：建议家长开展每日15分钟亲子阅读，重点培养观察图画细节后组织完整句子的能力。

⒊将绘本相关素材按主题分类收纳，设置“故事大王”展示角，帮助幼儿建立取放归位的操作常规。