今天的区域游戏开始了，我发现建构区只有2个人愿意参加，于是我又问“谁想要去建构区?”可是没有人回应我，我又问:“我们今天来搭高楼大厦，看谁搭的最高最好看？”好不容易又有2个孩子愿意参加建构区的游戏。游戏开始后，小忆说：“我要搭很高很高的房子。”小杜也开始了，过了一会，我看见小忆的房子很快搭好了，还在和其他两个人炫耀，炫耀一番过后，他又去拉旁边语言区的小朋友来看，又经过一番炫耀，完了之后就不知道干什么了，就跑出去玩了。而没过多久，只看见建构区桌子上躺着的积木，却看不见一个玩积木的人了，我四周一看，原来小忆去科探区了，小杜和小忆也去别的地方玩了。

   当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力，而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素。当幼儿觉得游戏也就如此时，她们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。从此案例中可以看出，在投放材料的过程中，幼儿的兴趣已经不高了，教师也并没有及时的调整材料，材料也比较单一，因此幼儿的兴趣大大减少。

另外，小忆的建构能力比较强，搭建一座高楼是一件轻而易举的事情，但是小杜的能力可能比较弱，久而久之就失去了搭建的兴趣。