幼儿活动情况记录：

毅毅和庆庆来到阅读区，他们一开始在阅读区摆弄着娃娃，时而还把娃娃扔来扔去。我看到这个情况，边对他们说：“你们这是在干什么呀？”毅毅说道：“我是在和娃娃玩游戏。”我提醒了他们这是阅读区，娃娃可以怎么玩游戏呢？于是，毅毅和庆庆便拿着娃娃来到故事盒前，假装自己在讲故事。毅毅拿着小牛对庆庆说道：“我要翻山过来找你啦。”庆庆拿着小熊说着：“快来快来。”

  幼儿行为分析：

  《指南》中指出：能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。因此在日常生活中和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他们有条理地说出故事的大致内容。从观察中可以看到，毅毅和庆庆对班里的区域游戏的规则还是很明确的，指导阅读区是看书、讲故事的，但是往往在游戏的时候，幼儿常常会生发新的游戏出来，当教师适时地介入之后，幼儿能够很快地调整游戏的方式。在游戏中，也可以看到幼儿的语言表达能力还是非常强的，想象力也非常丰富，毅毅和庆庆能够很快地利用娃娃来创编故事。

  教师后续支持：

⒈教师在幼儿进行阅读的时候，能够提供相应的道具，增加游戏的趣味性。

⒉在创编故事的时候，教师可以提供纸笔，鼓励幼儿将自己的创编内容记录在纸上，并制作成故事书。

⒊当幼儿在游戏时出现偏差的时候，教师可以适当地进行观察，再介入游戏，让幼儿有自己解决问题的能力。

⒋鼓励幼儿与家长一起阅读绘本，并大胆讲述出自己的想法与感受。鼓励幼儿在集体面前讲故事内容以多种形式讲述出来。