宗良玉

随着现代教育理念的发展，幼儿园大班教育越来越注重幼儿的内在培养、观念培养及审美培养。美术活动是较为常见的教育活动之一，在主题与形式上较为多样，教育资源的选取和应用也往往根据实际需要选择。在现代教育理念中，幼儿教育需要实行观念

及艺术修养等方面的教育。部分教师在大班美术活动的开展过程中，教育资源的选择不够合理，对自然资源的应用质量也不高，不利于培养幼儿的艺术审美与综合素养。因此，本文从自然资源应用的角度展开分析与研究，旨在给出更好的大班美术活动开展策略及自然资源应用模式。

从教育资源的应用角度来看，自然资源本身具有较为丰富的特性，与大班乃至学前段的教育都较为契合，幼儿在该阶段具有较好的想象力与较强的求知欲，在教学活动中渗透自然资源，一方面能够丰富教育内容，另一方面能够发挥幼儿的想象力。大班美术活动在现阶段的内容编制与实际开展过程中，需要注重幼儿的成长需求及内在特点。相比于城市环境，自然环境中包含的资源较为生动，能够使幼儿在美术活动中形成热爱自然、敬畏生命的观念。因此，在美术活动的内容选取及教学资源应用上，需要重视自然资源的有效、合理应用。加强自然环境的营造，合理选取自然环境。环境是较为重要的教育资源之一，良好的环境能够影响成人乃至幼儿的审美观念。从大班美术活动的环境选取上看，有的教师对环境的营造不够重视，一般通过影视资料和图片等形式让幼儿体会自然环境，对美术活动的生动性与丰富性造成了一定影响。大班美术活动开展的意义在于培养幼儿的审美，引导其更好地观察周围的环境，进而逐步养成热爱生活、热爱自然的良好观念。对此，在美术活动的开展过程中，需要重视环境氛围的营造与自然环境的合理选取。从营造的思路来看，可通过幼儿园内部的环境改造，使幼儿能够在自然属性较强的环境内参与美术活动，如创建园内“绿化一角”等，引导幼儿根据绿色景观开展相关美术活动。此外，可通过写生的形式变换美术活动的开展环境。比如，在公园内部开展美术活动。公园作为公共基础性设施，在自然环境资源方面的应用程度较高，具有较强的自然属性。幼儿在此类环境中能够更好地体会自然、观察自然，从而逐步提升审美与艺术修养。但由于公园具有一定开放性，在应用此类自然资源的过程中，还需全方位地衡量，确保美术活动的正常展开与实施质量。

丰富美术活动中应用的资源。在制定主题与实际开展大班美术活动的过程中，通常会应用到多种美术用具、相关资源，如橡皮泥、颜料及动植物模板等。部分教师的大班美术活动在资源上主要使用常见的美术用具，材料也较偏向“城市视角”，在自然资源的应用方面欠佳。在现代教育理念持续发展的背景下，幼儿教育更加注重内在修养以及观念层次上的培养，自然属性较强的教育资源能够使幼儿逐步认识周围环境，同时在教师的引导下可以形成较好的审美观念与想象力。对此，在选取和应用美术活动资源的过程中，需要合理选择与应用。自然资源在种类上能够满足美术活动开展的需要，如在开展美工类活动的过程中，教师可引导幼儿采集花朵、植物制作书签，在绘画类型的活动中，可以让幼儿以“自然”为主题，在园内写生或描绘生活中熟悉的动植物，由此使美术活动更加贴近自然，引导幼儿形成较好的自然观念与审美观念。

拓宽美术活动开展范围。有的教师的大班美术活动在主题与开展方式上存在一定的局限性，如仅局限在教师内部及影视资料展示等，总体的自然资源应用率不高，对幼儿的审美教育与素质培养质量欠佳。对此，在现阶段的美术活动主题选取、资源利用及开展范围上，需要进一步丰富和拓展，一方面满足现代教育的基本要求，另一方面满足幼儿成长过程中的实际需求。在现有的美术活动开展模式上，应结合自然资源的属性与培养作用，通过拓展美术活动开展范围的形式，发挥幼儿的主观能动性，使其在结合日常生活的基础上，自发探索自然资源。比如，观察生活中的植物生长过程，再通过绘画的形式记录。美术活动的开展一方面能够拓展活动范围，更好地培养幼儿的审美能力和观念，另一方面能够使幼儿在发挥主观能动性的基础上，更进一步认识自然、热爱自然。

综合全文，在大班美术活动中开发与应用自然资源，需要在开展专项研究的基础上，通过加强自然环境的营造，合理选取自然环境，丰富美术活动中应用的资源，拓宽美术活动开展范围，使幼儿更好地认识自然，并且逐步形成较好的审美观念。

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