“通感”在幼儿园美术欣赏活动中的应用探析

姚娟娟

重庆市涪陵区幼儿园

[ 摘  要 ] 幼儿园美术欣赏活动的开展，主要是提高幼儿对于美的感知能力。但是由于幼儿的年龄、经验方面的缺乏，幼儿对 于美术作品的欣赏能力层面较浅，对于体会作品内容、领悟作者情感难以实现。幼儿园教师可以借助“通感”的作用，借助音乐、 舞蹈、文学等带给幼儿多种感官的体验，促进幼儿对于作品的理解。

[ 关键词 ] 幼儿园；美术；欣赏；探析

通感源自于古希腊语，指的是刺激某一感官，可引起其他区 域感官反应，形成两种及以上的感官感受，即为眼、耳、触、舌 等感觉之间的相互联通 [1] 。在幼儿美术欣赏教育中，激发幼儿 通感可使之对美术作品的体验感加强，并提高美术欣赏能力。基 于通感理论所行的幼儿美术欣赏教育活动策略，可对当前幼儿园 美术教育困境予以有效解决，为幼儿教师提供一定帮助.

一、“通感”的重要意义

幼儿的美术欣赏活动主要是借助美术欣赏活动，促进幼儿艺 术素养的培养，使幼儿的审美更加丰富、人格发展更加全面。但 是幼儿的年龄较小，心理仍在不断发展，对于美术作品的欣赏还 停留在“见山是山 ”的阶段，并不能够很好领悟作品中所蕴含的 意境及想表达的情感。而通感理论的应用，可引导幼儿从多元角 度感知作品，通过音乐打动听觉、通过舞蹈加深体验，促进幼儿 体会、理解、欣赏作品的能力获得提升。因此，幼儿园教师在进 行美术欣赏活动时，要积极应用 “通感 ”理论，通过不同感官的 相互联通丰富幼儿体验，提升活动质量。

二、在幼儿美术赏析中使用“通感”的应用探究

（一）促进美术与音乐的有效融合

众所周知，音乐、美术都是隶属于艺术范畴，具有较强融合 性。音乐的基础是乐符，有了高低的起伏、快慢的变化，才构成 了音乐的节奏、旋律。美术也是由点、线、面以及不同色彩的变 化构造的美丽画面。因此，我们可以看到音乐、美术二者有不少  的地方是相通的 [2] 。所以，教师在幼儿进行美术欣赏的时候， 可以选择与之相匹配的音乐进行播放，让幼儿的视觉、听觉产生 通感，为幼儿创设美好的欣赏环境。视觉、听觉的共同刺激，幼 儿仿佛置身其中， 会产生情境交融的艺术体验， 对于作品的感受、 思索会更加深刻。比如以抽象绘画作品《百老汇的爵士乐》为主 题开展欣赏活动时，教师可对带有爵士乐风格的音乐进行播放， 借此调动幼儿视听通感，加深对作品的感受及理解。

此外，在幼儿园的教学活动中，音乐涵括了音乐欣赏、歌唱 活动、打击乐活动及韵律活动。对于幼儿来说，活泼好动为天性 使然，韵律活动这一可调动肢体运动的方式可使之更为活跃和愉 快。在组织美术作品欣赏活动时，教师可为幼儿提供展示自我的 机会， 比如通过舞蹈、打击乐活动等形式触发视觉与动觉的联通， 激发幼儿美术欣赏的兴趣。以马蒂斯《舞蹈》为例，教师可将幼 儿分为若干组，每组 5~6 名幼儿，相互之间手拉着手围成圆圈， 教师播放节奏明快音乐，幼儿随之自由舞蹈，通过此种方式体会 舞蹈的快乐。同时，教师引导幼儿从色彩、构图及造型对作品进 行感受和欣赏。或在欣赏《盲女》作品时，先将幼儿眼睛蒙着， 令其感受盲人的种种不便，同时激发其触觉、听觉的灵敏度；或 播放鸽子、羊的叫声以及雨声， 营造作品中场景， 加深幼儿感受。

（二）促进美术与文学的有效融合

美术欣赏活动的进行，主要是促进幼儿的情感激发，引导幼儿进行作品的联想、想象，进而在情绪、心灵上有更深的美感体 会。通常情况下，我们进行文学作品阅读时，脑海中会根据文章 的描写产生画面，这其实就是“通感 ”现象的具体反应。因此， 幼儿园教师要对文学、美术作品之间的“通感 ”现象进行充分的 利用，这样幼儿对于作品的理解、感悟会更加深刻，对于作者所 表达的情感也能够理解。

例如当幼儿教师在进行国画《春如线》欣赏时，教师利用音乐、 舞蹈、美术等形式进行融合后，教师还可以选用与国画有关的文 学作品，引导幼儿进行文学欣赏，这里老师可以选用《春天在哪 里》这首散文诗，通过诗歌这种优美的语言表达形式，幼儿能够 感受到由语言带来的魅力，带来视觉上、听觉上、想象等的直观 感受，同时也能体会到诗歌传递出来的情感、意境。幼儿一面欣 赏国画，一面听到教师饱含深情的朗诵 -- 春天在哪里？春天在 那绿色的田野里 ..., 幼儿也能够在脑海中生出春天的美丽场景： 红的花、绿的草、一群小朋友愉快的玩耍、放声歌唱。幼儿不由 得感叹：吴爷爷画的太好了，我们真的从画中感受到了春天。幼 儿深深的陶醉在春天的美景中，幼儿已经融入了画中的场景，对 于作者画中的内容已经能够充分理解，画家所表达的情感也能够 深刻体会。最后，教师可以引导幼儿：大家感觉这幅画很美是不 是？大家能不能自已给它取个名字呢？幼儿纷纷说到：“春天的 样子 ”、“春天的青草地 ”、“五颜六色的春天 ”、“美丽的春 天 ”等等。由此我们可以看出幼儿对于作者所要表达的情感、内 容等，已经有了内化的吸收，同时可以转化为自己的知识。在进 行幼儿美术欣赏活动时，教师借助音乐、舞蹈、文学等的相通之 处，通过“ 同感 ”的方式，促进幼儿听觉、感觉、视觉等各个感 官的作用，促进幼儿对于美术作品所表达的美感有更加深入的体 会，这样美术欣赏活动的效果更好，同时幼儿的审美能力也能得 到提高。

幼儿由于年龄的限制、经验的缺乏，对于信息的获取方式主 要来自感官的体会，所以“通感 ”对于幼儿能力的提升是一种极 为有效的方法。幼儿教师借助幼儿的这种特殊的特点，在进行美 术欣赏活动时，除了美术作品本身带给幼儿的感受之外，还可以 寻找与作品配套的音乐、舞蹈、文学作品等，这样幼儿能够体会 到听觉、动作的美感、感觉等多种感官带来的感受，通过这样的 多感官相互配合，幼儿能够对作品的内容有了解、作者所传达的 情感有体会、感悟。参考文献：

[1] 王晓莹 .  美术欣赏中通感的作用 [J]. 中外交流 , 2018, 000(008):27.

[2] 羌轶君 . 幼儿园音乐与美术 " 会通式 " 教学的 " 四变 " 策 略 [J]. 生活教育 , 2019, 000(012):105-107.

摘录人：吴越

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             教师：吴越