幼儿园创造性美术教育课程的构建与实施

迟喜霞

【摘要】：幼儿园的美术教学活动，不仅仅是一种学习知识和技术的活动，它也是一种将感性与理性相结合的创造性教学活动，它更是一种对幼儿创造力、审美素养进行培养的全面的体验活动。建立幼儿园创意美术教学课程，可以对幼儿的创意能力进行有效的培育，提高幼儿教师的职业素质，从而推进幼儿园的高质量发展。在构建幼儿园创意艺术教育的过程中，需要构建知、情、意、行相统一的课程目标，构建一个从内部向外部逐步拓展的课程内容体系，构建一个从部

分到全部的课程资源开发体系。在幼儿园中，要想实现创造性的目标，就必须为孩子们营造良好的氛围，为孩子们提供便利易得的辅助性物质，采取各种不同的教学方法，从而提高创造性美术教育的执行效率。

【关键词】：创造性美术活动；幼儿美术教育；

幼儿园课程美术的实质是创作，美术创作能够更好地激发个体在科技文化领域中的创造力，而美学与创作的一一致性在孩子身上得以很好地融合。创造力作为幼儿核心素养的一个重要组成部分，是新时代对幼儿进行培养的一个主要目的，其目的在于使人类个体从重复性劳动中获得自由，进而提高个体的生活质量。幼儿的艺术创意的发展，跟他们的情感体验和原始的思考有很大的关系，而幼儿园的美术教学是激发他们原始思考的一个主要方式。幼儿园艺术教学是幼儿对生活的还原，对美的感受，对情感和欲望的表达，对美的表达，对美的感知，对美的欣赏，对美的表达，对美的开发，是幼儿的想象力和创造性的一个重要方面。美术教学中语言输入的广泛性、艺术媒体的多样化以及给幼儿自由表达的机会等都有利于培养幼儿的创造性思维。可见，早期艺术教育对孩子们的创造能力和提高孩子们的美学素质起着举足轻重的作用。但是，在当前的幼儿园教育领域中，这样富有创造力的艺术教育，仍然难以摆脱技巧教学的老套模式。幼儿的审美素养、想象力和创造力的培养没有被完全发挥出来，艺术教育的情境的创设和艺术素材的供给还存在着缺陷，老师的艺术教育素养和评估能力也存在着严重的缺陷。在艺术教学中，怎样提高幼儿的创造能力，是本论文试图探讨的一个重要问题。

一、创造性美术教育课程的基本价值

（一）培养幼儿创造力品质

幼儿创造思维的培育和幼儿创造素质的开发，是幼儿早期教育的一个重要目标。创造性美术教育是一种以创意美术教育活动为载体，以实现幼儿创造力素养发展为主旨的育人理念，它为实现幼儿创造性思维及其素质的目标，提供了一条途径。台湾学者刘文潭则指出，创意除了具有好奇心与想象力外，还具有总结、分析与批判的才能，或是在偶然情况下，寻找新的线索，本文将美术活动中的幼儿创造性发展从单一的审美范围扩展到了个人发展的普遍范围，并包含了个人发

展在感性和理性两方面的需求。毫无疑问，这大大地充实和发展了以幼儿创造力为中心的艺术创作教育的深层内涵。首先，艺术创作的重点在于发展幼儿的想象力与创造力。想象力和好奇心是幼儿进行新尝试的内部动机，创造力美术教育应当用新的视觉形象来持续地刺激幼儿对新事物的想象，引导他们用怀同的角度来观察这个世界的多种多样态表征。其次，艺术创作教学注重对幼儿的创造思考能力的发展。创意美术教育可以用丰富幼儿的体验、感知和对事物本质的认知，促

进幼儿从多个视角来思考问题，从而达到对知识对象的深入掌握。艺术创意教学注重幼儿的分析与批评的技能。创意美术教育一定要建立在感性的基础之上，对幼儿的理性进行培养，使幼儿可以将自己意识中所捕获到的各类富有创造力的观点或想法，经过严谨的分析，最终转变成具体的创意行为。创意艺术教学注重发展幼儿的自主性和创造力。创意美术教育应培养幼儿内心的创意品格，始终确立创造的观念和信仰，并具有将创意意识付诸行动的能力和意志。

（二）提高幼儿园老师的整体素质

创造艺术教学需要有较高的职业素质，乃至整体素质。创造的艺术活动，不但要关注怎样感受美，怎样欣赏美，怎样表达美，怎样创造美，而且要从最大限度地提高孩子的思想质量和体验层次，从而使孩子的认识发生变化。幼儿园教师应具有艺术创作的基本知识，艺术创作的能力，艺术创作的情感与价值观念。首先，幼儿园老师需要对美术教育具有创造性，并具备大量的实践经验，例如：美术基础知识，美术教育的基础知识，幼儿美术教育的特点，幼儿美学基础知识等等。幼儿教师应该具备进行艺术教育活动所需要的技术，例如：具有较强的绘画能力、手工工艺造型能力、艺术创作的实践能力等。三是幼儿园老师要有对幼儿园艺术的理解，要有一种良好的审美观，要注意在艺术创作中的感情和感情的表现。有创意的幼儿园艺术教学，既要展示老师的基础素质，又要教会孩子们如何学习美，学习如何感受美。这种新的需求驱使着幼儿园教师在艺术教学过程中必须具有较高的美学素质，从而提高其整体素质。

二、艺术创作教学过程的建构

（一）确定教学内容的目的

在建立幼儿园创意艺术教育课程的目标时，应该以幼儿的创意和想象为主，把美学素质放在第一位，并重视对幼儿整体体验的整合。主要内容有：对孩子的兴趣，想象力和创造力的发展；发展幼儿的情商、自然与人格；指导孩子学习欣赏，创造，评估；指导幼儿养成优良的学习素质，培育幼儿的美学趣味，发展幼儿的核心素养。二是幼儿艺术创作教学应该具有以一定的认识目的，即：认识艺术创作教学所需要的素材，如画笔、画纸、色彩等；熟悉与艺术有关的艺术，例

如：绘画，手工制作等；理解艺术中包含的学问和经历。三是幼儿园艺术创作教学的内容应该能够达到一定的水平，使幼儿能够在一定的水平上掌握艺术创作的基本技巧，使幼儿能够在艺术创作中得到充分的发挥；能够在艺术教学的过程中与人交流；能够对美丽的事物进行简单的判断和认识。

（二）教学大纲

教学内容是完成教学任务的重要手段和手段。为了培养幼儿的创造性，提高他们的审美素质，必须对其进行合理的安排和合理的组织。幼儿园创造性美术.教育课程的构建将幼儿的生活场域作为一个抓手，将幼儿的活动作为一个重点，将幼儿游戏作为一种基本的方式来构建出一个课程的内容结构。一是建立一个“园内外”“班内外”“课内外”都紧密相连的“课堂教学领域”。为了将幼儿的主动性和主体性完全地激发出来，在幼儿园中展开“课堂美术教育”“美术主题展”和“美术活动区”，为幼儿的创造性的发挥创造了良好的环境，培养了幼儿的自主美学素养。在幼儿园外，要对幼儿美术教育活动资源进行充分挖掘，比如：“亲子美术教育”“户外美术写生”“美术节日参与”等课程实践，形成个性化的幼儿美术教育活动体系。二指的是整合，使课程的内涵与价值达到最大限度。把基本课程、拓展课程、探索课程三者结合起来。基本课程以教学实践为主，其所占比例为60%；其中，以“主题”与“家庭”为主要内容，占 20%；探索型课程主要有两类：一类是社会实践类，另一类是游戏类，占 20%。

（三）学科建设与教学

地域文化中蕴涵着大量的美育因素，挖掘和运用这些因素在美术教学中的作用，也是一个培养学生创造力的过程。以该幼儿园为中心，探索该幼儿园的教学资源。幼儿园要以幼儿的智力为导向，以幼儿为主体进行艺术教学；培养教师的审美情趣，激发其参加美术教育活动和创作的热情。二是以邻里为中心，充分发掘邻近地区的优质教育资源。中华文化底蕴深厚，其中蕴藏着大量的美育资源，发掘出优良的传统文化，不仅可以充实幼儿的美育内容，还可以培养幼儿爱国情怀。

三、创造性美术教育课程的实施

（一）创设良好环境，为幼儿创造力发展营造浸润式吸收氛围

一个富有创意的学习环境，有助于孩子们更好地发挥自己的创造力。美术活动通过美术作品自身的丰富色彩和多样的构型，与新事物的创造相结合，启发着幼儿在已有形象的基础上，去突破认识的极限。幼儿进行的这样的创作，并不意味着他们会发现一些人类从未发现过的新东西，如果他们在已有的经验和认识层面上有所突破，我们就可以将他们的行为看作是一种创造性的行为。在此方面，扩大幼儿经验范围，鼓励幼儿自主创造，是对幼儿个人的一种创造。在一个方面，

可以创建一个具有创造性的物质情境，可以把当地特色的传统文化与生活化的艺术素材，与幼儿园的情境相结合，也可以在幼儿园的情境中设置具有创造性和想象力的艺术作品，让孩子们可以在丰富多彩的画面或者事物的意象中，感受到这个世界的多样性。

（二）发展和运用生活型的教学素材，为培养幼儿的创造性创造

有利的环境生活化的素材是一种低结构的素材，将其用在幼儿的美术活动中，并将其融入到幼儿的艺术活动中，能够更好地调动幼儿的个人艺术创作的热情，提高幼儿的艺术想象力和创造力。因此，在这一方面，幼儿园可以采取将生活素材归类的方式，有目标地培养孩子的想象力与创造力。生活物资按照其性质的差异，可分为生活物资、废弃物质和天然物质三大类。在对材料进行了归类之后，老师要指导孩子对各种材料的功能属性有一个正确的认知，让孩子在进行美术创作活动的时候，能够有创意地运用各种材料。另外一方面，由于幼儿的经历领域

并不广阔，这个时候，老师可以试着给幼儿一些素材的搭配方法，作为幼儿的参考。在教学过程中，老师要引导孩子充分运用自己的想象力，把心中所想象的东西用各种素材表现出来。

摘录者：杨姝姝

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             教师：杨姝姝