发现美，创造美，享受美

——课程游戏化背景下的幼儿园美术活动的开展

摘要：随着新课程改革方案的下发落实，相关文件也对幼儿教育活动提出了新的要求，课程游戏化作为重要的教育模式之一，受到了一线教师的重视。游戏作为孩子们喜欢的一种活动形式，能够使其更好地感受学习的乐趣，在幼儿美术活动中，积极落实游戏化教育理念，能够点燃幼儿参与活动的兴趣，并为孩子们营造一个轻松、自由的美术学习流围，从而全面提升幼儿的综合素养，并丰富美术活动的形式。对此，本文将从实际出发，着眼于课程游戏化背景下幼儿因美术活动的开展策略，展开简要论述。

关键词：幼儿教有：美术活动：课程游戏化

美术活动是幼儿教育中的重要组成部分，也是积极践行落实素质教育的内在要求。通过引导幼儿参与美术学习，能够更好地使其调动自己的动手能力、创意能力，真实地表达内心世界，并满足其发现美和表现美的需求。陈鹤琴先生说，“孩子生来就是好动的，以游戏为生命的，幼儿美术活动也可以说是一种游戏活动，美术活动一般都是在看看、想想、画画、做做、玩玩的过程中进行。”为了切实提升幼儿的综合素养，使其置身于轻松愉快的教育氛围中，我们可以从游戏出发，在美术活动的不同过程都渗透游戏元素，促使幼儿能够在玩中学，在学中感受乐趣，从而全面提升自身参与游戏活动的积极性，进而实现综合素养的有效发展。作为幼儿的引导者、活动方案的设计者，我们要从实际出发，着眼于幼儿的艺术素养培养目标，积极贯彻落实“寓教于乐”的理念，践行课程游戏化的要求，并制订丰富的美术活动方案，促使幼儿教育质量能够得到切实提升。

一、发现美—变换幼儿游戏角度

㈠变换幼儿游戏活动形式

幼儿游戏活动形式丰富多彩，在课程游戏化大背景下，我们要积极发挥自身的引导作用，注重运用多种形式，制定多元美术游戏活动方案，促使幼儿能够在不同游戏角度下，加强对于生活的了解及感受，并从中发现美、感受美，进面丰富自身对于美的认知，并切实提高艺术素养。

例如，在美术活动中，我们可以组织幼儿开展“结构性游戏”。对此，我们可以提前准备好相关图像，促使幼儿加强对于生活中不同物品的观察，获得对建造物品的初步认知，并为其提供泥、沙等各种材料，促使幼儿结合自己的认知和生活经验，并调动动手能力、创意能力，运用泥。沙等材料，完成各种建筑的构建，通过这样的游戏活动，能够加强幼儿对美的感受，丰富对美的感知。

㈡变换幼儿与教师的角色

在开展幼儿美术活动时，为了促使幼儿更好地参与其中，切实体现课程游戏化的实效性，我们要秉持与时俱进的教育理念，不断创新活动方法。为了促使幼儿能够在活动中更好地发现美，我们要重新定位角色，从幼儿活动的主导者变为活动的引导者，并把充足的活动时间交给幼儿，使其能够获得更多参与活动的机会，并加深对美的体验，从而为创造美莫定坚实基础。

为了培养幼儿的想象力，我们可以开展“创意性游戏活动，比如让幼儿展开想象，用任意线条形成的图形完成一幅有厘的画。在此过程中，我们要把游戏时间充分还给幼儿，使其能够运用自己的双手和头脑，参与绘画创作。只有幼儿成为游戏活动的小主人，才能够更好地感知美，并获得美的体验。

㈢变换美术游戏活动场景

在以往幼儿美术活动中，游戏的开展与实施，大多集中在室内，为了促使幼儿更好地发现生活之美，全面提升其美感体验，我们可以结合实际情况，积极创新美术游戏活动场景，为幼儿提供更加丰富的美感体验，并使幼儿对于美有更全面的感受。

对此，我们可以组织幼儿走出室，走进自然，寻找一些生活化材料，例如，适合绘画的小石头，接着，可以对幼儿进行绘画指导，促使幼儿能够发挥创意想象，在石头上画出自己喜欢的图案。还可以从自然中寻找一些形状各异、色彩各异的树叶，并用其制作标本、书签。在这样的游戏活动中，可以促使幼儿置身于多姿多彩的游戏场景，并从不同场景中感受列美的元素，体验生活中不同形式的美，从而促使自己的思维变得更加开阔，认知更加全面，还可以有效发展幼儿的美术创造力和创意能力。

二、创造美——巧用童趣构建活动

㈠运用丰富的美术材料

引导幼儿参与美术括动，不光是促使幼儿掌握一些绘画技巧，引导幼儿进行绘画活动，还要结合幼儿对于美的认知和感受，带领其参与一些美术创造活动，促使幼儿能够丰富自己的审美体验，并全面提开自己的动手能力、实践能力，对此，我们可以结合生活中的一些美学元素，为幼儿提供多样化材料，促使幼儿能够将其进行组合，构建出一件件具有美感的作品。

为了发展幼儿的发散思维、聚合思维和手脑协调性及操作能力，可以提前让幼儿准备好如下材料：橘子皮、剪刀、双面胶、水彩笔。作业纸。小根棒等等，接着，引导幼儿对橘子皮进行观察，促使幼儿发挥想象，想一想刹下来的橘子皮像什么呢？在交流讨论中，幼儿可能会有各种想法和见解，比如像一顶帐篷、像一只乌龟、像一只小鸟在飞、像一顶帽子、像摇篮、像荷花……然后再组织幼儿开展创意活动，引导幼儿运用橘子和美术工具，自主开展设计活动，在此期间，幼儿可以灵活使用材料，并用不同表现手法，完成作品设计通过相关游戏活动，可以促使幼儿调动自己的各项能力，并结合丰富的辅助性材料，将其变成一幅幅精美的图面、有趣的故事、可爱的玩具，在此过程中，可以促使幼儿的个性得到发展和张扬，并使幼儿切实体验到创造的乐趣，同时使其思维从发散走向聚合，进而全面提升自身综合素养。

㈡构建丰富的创作情境

幼儿年龄尚小，生活经验贫乏，脑内积累的表象极其有限，当幼儿对生活认知不够全面，审美经验不足时，会很容易使其想象力、创造力受到制约，对此，我们可以结合实际，为幼儿创设丰富多样的美术活动情境，使其能够置身其中，从而有效提升感受力。在多彩的情境氛围中，幼儿的思维会更加开阔，绘画技能也会得以提升，并促使作品更加真实且富有生机。

在游戏活动中，可以根据幼儿的身心发展特点，为其构建一个游戏化情境。例如，在以“泡泡”为主题的活动中，需要幼儿能够掌握涂图的技能，对此，我们可以先在纸上画出色彩缤纷的小鱼，接着，根据图示资料，对幼儿说道：“小鱼吐泡泡、小朋友吹泡泡，蔚蓝的海底有各种形态的鱼儿，它们自由地呼吸，徜徉在水中，呼呼呼，噗噗噗，缤纷的泡泡出现了”，接着我们给出示范，一边说，一边开始涂泡泡，然后让孩子们排好队，分别上来进行圈涂泡泡活动，通过这样的方式，既能够提升幼儿的绘画技能，又可以让美术活动变得生动有趣。

三、享受美——构建环境促进审美

㈠创设趣味美术活动环境

幼儿美术活动的开展与实施，能够促使孩子们在一个轻松有趣的氛围下，更好地学习美术技能，提升艺术修养和审美情趣。为了促使幼儿参与美术的热情更足，提高审美情趣，我们可以促使幼儿灵活运用所学内容，创作生动有迎的美术作品，并用于幼儿园环境创设中。对此，可以组织幼儿开展班级环境布置活动，让幼儿运用丰富多彩的美术作品，装点自己学习生活的空间。

在幼儿活动开展实随过程中，可以组织开展主题游戏活动，例如，“有趣的儿童节”，对此，我们可以先组织幼儿进行讨论交流活动，让幼儿思考：儿童节活动氛围下的班级环境，需要准备什么样的道具和装饰品。然后组织幼儿根据节目主题，运用在美术活动中掌握的相关技能，进行班级环境创设，在此过程中，需要让幼儿发挥创新能力，并调动自己已有生活经验，通过在美工区进行画画，剪剪、贴贴等语动形式，完成装饰品设计。对于幼儿来说，这样的活动既有游戏的避味性，又能够使其积极运用所学知识技能，发挥艺术天分，提开创新能力，动手能力。操作能力、设计能力和合作交流能力。

㈡开展创意创新活动比赛

在幼儿美术活动引领下，我们可以看到，孩子们的各方面能力都会切实得到提升发展，在此期间，他们的知识素养、文化视野等都会得到拓展，对于生活的体验也会更加深刻。这对于幼儿来说，可以提升其艺术素养，全面促进其创意创新能力的发展。基于此，我们可以积极组织开展比赛活动，让幼儿能够以参与游戏的形式，自主设计多样化侧意作品，例如，运用废旧的生活材料，设计具有艺术感和美感的作品，例如，通过使用废旧挂历纸来进行剪裁和粘贴，将其变成收纳盒，花瓶等物品，又如使用彩色塑料袋，废旧光盘，进行服装设计，来传递“环保”理念。以此为例，幼儿可以充分发挥想象力，进行作品设计，从而有效提升自已的审美素养和综合能力。

学习档案

             教师：吉晓莉