一、基于幼儿的利用，审视课程资源地图 崔倩倩：在前面两个月的时间，我们对自然资源地图的开发、创设进行了思考、探索、分析；这个月，我们也已经开始在班级中投放了自然资源地图，想必大家经过这一段时间的实践对资源地图的概念、形式、作用等都有了自己的感悟。我们可以利用本次的课题会议，畅所欲言，说一说近期实践的真实感悟。 杨璐：通过这一段时间，我确实对于自然资源地图有了更深的理解：自然资源地图是指根据园内课程建设的需要，融合幼儿园的资源资源，直观形象地标识 出资源所在位置、类别、内容与数量等内容的立体化的信息载体。它不仅是帮助幼儿认知和查询自然资源的工具，更可以促进自然资源的有效利用，成为幼儿寻找自然资源的具体“行动指南”。 邵琛禧：幼儿是开发和建设自然资源地图的主体，能对自然资源地图进行自我管理，不仅可以通过表征的方式对已有的自然资源随时查看查看和增添，还可以借助小标签并通过颜色、形状、符号等自己设计的标记为自然资源资源进行分类标号，以便为之后使用资源时的记录而服务。 吴越：自然资源地图不是一成不变的，而是要在资源的不断挖掘、开发、利用和循环的动态中建构起来的。自然资源地图的完善过程也是班本课程、主题课程不断建设和丰富的过程，因此在课程中被使用过的资源也可以进行记录、分类、整理和呈现。 崔倩倩：通过大家的分享，我可以明显感觉到大家对于自然资源地图有了深入的体会和理解。自然资源地图的构建是不断地，使用是持续地，这两者相辅相成，促进了自然资源的有效利用，推动了户外美术活动的持续发展与完善，也提升了幼儿的经验和自主探索学习能力。那么，其实，我们现在还面临着一个问题，我们自然资源之间是相对独立的个体，是分散的，幼儿经验也是零散的，我们如何将幼儿的经验从零散的转化为聚焦的呢？我觉得这是我们后续研究的重点。 二、系列化探究，将零散的经验转化聚焦性经验。 崔倩倩：我们户外美术活动的形式多样，资源丰富，所以我认为我们应该要根据幼儿的兴趣点，选择自然资源中的1—2个主题系列进行深入持续的研究， 发现自然的特殊之美，延续、拓展、深化、提升自然资源的经验，用多种创造性的形式利用自然资源创作美术作品，表达自己对于美的欣赏与感受。大家都有什么比较好的主题想法呢？ 杨璐：我认为小朋友对很多自然资源都非常感兴趣，但是如果我们是研究一个植物的，比如说石榴，那么可能时间就会比较长。 崔倩倩：确实，因为我们还有几个月这个课题就要结束啦，如果只和孩子探索一个石榴作为深层系列，确实有待商榷。 邵琛禧：那我们可以围绕一个大一点的主题吗，比如现在就是4月份，幼儿园里有很多的花，我们可以围绕花探究。 崔倩倩：我认为这是一个可以探究、深挖的点，春天是生机勃发的季节，幼儿园里的各种花朵竞相开放：浪漫的桃花、妩媚的桃花......各种颜色、各种形状的花朵都吸引幼儿去观察、去探究，也想利用手中的画笔将自己眼前的美景绘画出来，所以我们可以围绕花朵和幼儿进行户外美术活动的探究活动。 三、以“花”为主题，思考户外美术活动
崔倩倩：现在我们已经确定主题是花，那么我们开展哪些形式的户外美术活动呢？大家有没有比较好的点。我们可以借助小红书等软件查找。 崔倩倩：首先我想到了我们有一条长廊，长廊旁边有玻璃房，玻璃房主要就是进行草木染，所以我们可以充分利用那边资源，进行草木染，我们形式可以多样一点，比如说敲染，煮染。   杨璐：我们也可以充分利用户外的阳光和花的倒影，进行植物的影子作画。 
邵邵：幼儿园有各式各样的花，我们可以让小朋友拍摄花朵，然后我们拍摄幼儿拍花朵的样子！ 
崔倩倩：同时，我觉得我们也可以和写生活动进行结合，有助于幼儿更好地观察到花的细节。 
吴越：我们也可以进行蓝晒的活动，可以引导幼儿观察花朵的各异形状。
崔倩倩：我觉得我们也可以利用柳条让小朋友做花环，手环，装饰自己。 
杨璐：我们可以利用陶土，制作陶土压花。
邵邵：我们可以利用花制作微景观等等。
崔倩倩：我还想到了花草灯，花草纸灯多样的形式。 
崔倩倩：从大家对于花在户外美术活动中的利用，我们看出来形式是挺多样的，我们也可以带孩子探究点也是丰富的，所以在这一个月期待大家带孩子做出多彩的事物。同时，我觉得我们之前也收集了人力资源，所以可以邀请家长来园进行家长助教活动。 那么，今天的研讨也差不多要结束了，我们今天的共识有以下两点： ⒈系列化的探究能开阔幼儿的视野，支持幼儿的多元创造。 ⒉系列化的主题和幼儿的兴趣、时节有关。 |
