芊奕拿了一本绘本《谁藏起来了》，然后就坐到小沙发上去看了，她把书打开来，发现里面有许多的小动物，她跟我说：“老师，你看。”还一边指着上面的小动物告诉我。她按照上面小动物的顺序，边指边说出每个小动物的名字。后来她翻过来一页，看了一会，又翻过来一页，她指着上面缺的小动物，说道：“老师，这里没有了。”我跟她说：“这是要请你猜猜谁藏起来了。”她说：“我知道，这是羊。”我又请她往前翻了一页，告诉她，这是请她来找找谁在哭。由于小动物很多，所以她找了好一会都没有找到，并对我说道：“老师，我找不到。”这时，彤彤凑过来了，她说我找到了，并说道：“你看，它这里有眼泪，它在哭。”“我也找到了，老师，是小兔子在哭。”芊奕急着告诉我。后来，芊奕继续往后翻，有好多小动物藏起来了。彤彤拿起了《好饿的小蛇》看了起来，她随手翻到一页,大声说: "小蛇。 ”我问她:“哪个是小蛇 ?”她指着图笑嘻嘻地又说了一遍，并且还指着小蛇旁边的红苹果,说:“苹果。 ”老师又问:“苹果是什么样子的？”彤彤边用手比划着圆形的样子边说道: “圆圆的”。她很高兴,又翻到其它页,大声地讲自己知道的东西。

今天在阅读区中，我主要是陪伴，倾听为主。绘本《谁藏起来了》这本书很适合小班阅读，书里面有很多的动物形象，还有猜小动物的游戏情境，在整个过程中，可以看出孩子对这本书还是很感兴趣的，而且会看画面呢，能根据画面中已有的部分，猜出谁藏起来了，谁在哭等等。另外，当孩子不知道画面中有请小朋友了解什么的时候，教师可以适当地提醒，帮助幼儿阅读，这样可能更能增加幼儿的阅读兴趣。彤彤被其她幼儿的阅读行为吸引过来的,她对图书有阅读的兴趣，翻阅时喜欢随意翻书，翻到哪里就看哪里, 没有从封面开始一页一页阅读的习惯，但她能主动用单词说出自己看到的画面中熟悉的物体。

对于小班的孩子来说，持久性差，而且也没有多少的阅读技能，可能就会表现出对阅读不感兴趣。当孩子们对阅读不感兴趣时，教师的陪伴阅读我觉得这个方式很好。，教师在陪伴阅读时也可以采取然幼儿自己讲，教师引导的方式，以此教师可以更好地了解孩子的阅读能力。当孩子可以继续完成阅读的情况下，或者有同伴一起阅读时，教师可以扮演倾听者的身份，鼓励孩子自己阅读。每次指导阅读时教师可用积极的语言鼓励和引导幼儿进行阅读,多讲讲其它图书的故事情节，引导她发现有趣的地方,让她逐渐地喜欢上读别的图书。建议家长在家多陪伴阅读，尽量不要打扰孩子阅读的过程，等孩子看完后提几个问题，也可以和孩子一起书中寻找答案。