惟惟蹲在开花的百合前，指着花茎说：“它比昨天更高了！”让我看看她有多高了，惟惟拿出边上的小棍，一边拿一边说：“让我看看它有几根小棍高了。”她将小棍竖直贴近花茎底部，手指捏住棍顶位置做标记，移开小棍后说：“还要再量一次…”重复操作时发现小棍滑动，我引导她想一想小棍一直动要怎么办，惟惟想了想说：“拿一只手给它按住，然后再用小棍量”便用左手固定花茎，右手对齐小棍，拿出另一根小棍开始交替量。“1、2、3… 4个棍子！”她兴奋地喊。我追问：“第4根棍子量完了吗？”惟惟观察后摇头：“上面还有一小截！”于是惟惟在记录纸上画了4根完整小棍，又添了半根短棍。

《指南》科学领域中指出：“小班幼儿亲近自然、喜欢探究。”

活动中惟惟能观察到百合不断在长高，并且利用提供的材料进行测量，可以看出她具有一定的数学意识和经验，惟惟发现在测量中小棍不断滑动，能在教师的引导下自己解决问题，可以看出惟惟具有一定的发现问题、分析问题和解决问题的能力，惟惟在引导下发现小棍上还有一小节百合没量到，侧面可以看出惟惟也具有一定的观察能力，后续的记录中，惟惟在记录纸上完整记录下四根小棍和半根短棍，可以看出惟惟的科学性思维。

⒈投放更多的测量工具（长短棍、毛根条），引导惟惟测量同一株百合，通过结果差异（如“长棍量3次/短棍量5次”），萌发标准测量意识。  

⒉引导幼儿测量其他植物（绿萝、豆苗），用箭头贴纸记录比较结果，将数学经验迁移至多维度观察，深入测量经验。  

⒊提供透明叠加记录卡：每周在同一位置测量百合并描画高度线，覆盖彩色胶片标记日期，直观呈现生长动态过程，强化持续性科学思维。