石头有的大，有的小，它们都会沉下去吗？小的石头会浮起来吗？带着疑惑，孩子们再次进行了探索。

又又：小的不会沉下去，它很轻。

烁烁：我觉得大石头、小石头都会沉下去。

宸宸：我觉得厚的石头会沉下去，薄的不会沉下去。

谦谦：石头都会沉下去的，它们都太重了。

通过讨论与统计，70%的孩子都觉得石头会沉下去。15%的孩子猜测有的石头会沉下去，有的会浮起来。还有15%的孩子不是很清楚，不确定。

第一次实验：石头在水中到底会变得怎么样？让我们一起动动手，试一下吧！

实验过程中，孩子们把自己想要探索的不同石头搜罗了起来，教师还鼓励幼儿制作了“沉下去”、“浮起来”的标记，以助于幼儿在探索石头的沉浮时，能够及时将石头放在对应的观察结果前，帮助幼儿记忆实验操作的情况。

谦谦：老师，这些石头全都沉下去了。

又又：小石头那么轻，也都沉下去了。

米粒：那什么东西会浮起来呢？

孩子们在亲身实验中发现石头都是沉下去的，从而幼儿产生了新的疑惑：什么东西会浮起来呢？这一新的疑惑促使幼儿产生新的探究的点。老师在此过程中，应当及时发现幼儿新的兴趣点，引导幼儿进一步探索沉浮的秘密！

书书：老师，重的东西都会沉下去吗？

泽泽：那积木呢，积木很重。

又又：纸会浮起来吧。

一一：我还想做沉浮实验。

石头的沉浮小实验，引起了幼儿探究的兴趣，他们还想知道其他物品在水中的沉浮情况。因此，我根据幼儿的兴趣，再次开展了沉浮实验。幼儿来到活动室中自主选择自己想要探究的物品，再次开启实验之旅～

第二次实验：

若凝：老师，木头浮起来啦。

宸宸：瓶盖浮起来了。

一一：石头、贝壳、吸铁石这种重的东西会沉下去。

在实践操作之前，我鼓励幼儿相互讨论，大胆猜测石头沉浮情况，这样也有助于后续实验时，幼儿更专注地观察实验结果，并与自己耳朵猜测进行对比、验证。整个过程中，教师并没有将自己的想法直接告诉幼儿，而是支持、鼓励他们提出问题，发表不同的意见，体现了幼儿的自主性。

《指南》科学领域“科学探究-目标2：具有初步的探究能力”指出：“能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。”

教师能够支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。在探究石头沉浮的实验中，幼儿能够通过观察、比较、操作、实验等方法，发现石头的沉浮情况，积累了经验。幼儿在此次沉浮实验中知道了在水底的物体
叫沉，飘在水面的物体叫浮，实验中得知发现，石头总会悄悄地沉在水底，那是因为石头的密度比水大。

《评估指南》中指出：“教师要尊重并回应幼儿的想法与问题，通过开放性提问、推测、讨论等方式，支持和拓展每一个幼儿的学习。”

教师可以鼓励幼儿将自己的猜测用标记记一下，这样后续实验的开展可以与自己的记录进行对比。根据幼儿的猜测结果组织多次实验，鼓励幼儿观察比较。

通过沉浮实验了解生活中有关沉浮的设施设备，知道自然界的事物与生活是息息相关的，比如木头在水中密度有利于造成船只，使得人们的生活得到了便利。