孩子们运用排列、围合、垒高、连接等方法进行拼搭游戏，因为石头作为搭建材料搭建的稳定性不是很好，过程并没有那么顺利，但是孩子们不断调整石头的位置，探索出让石头稳定的方法。

乔一：老师，你看，这是我。

睿睿：老师，这个是我和我的好朋友。

玥玥：我拼了一个圆。

谦谦：老师你看，这是飞机。

鑫鑫：老师，快来，我拼了一条鹅卵石小路，可以在花园里散步。

在建构区的一条条石头路出现了。他们自发地脱下鞋子，去感受石头的质感，这一天，听到这样的谈话。

又又：这个石头路走起来好痛啊，太硬了。

阳阳：我觉得一点也不疼，我还想再走一遍。

一一：石头路真好玩！

泽泽：这个石头有点尖尖的，戳痛我的脚了。

大家分享着走石头路的感觉，这么玩了几天，突然有一个小朋友躺在了建构区地垫上，提出了这样的想法：

米粒：让石头路围着我走。

在他的提议下，孩子们你一块我一块地围绕着米粒摆石头路，解锁了新的造型。

孩子们又想利用石头垒高，当石头小屋、假山……孩子们挑选了各种各样的石头来进行操作。

谦谦：你看，我叠了四层。

一一：我和你一样，也是四层。

又又：我的怎么总要倒？

烁烁：你选大一点的，这种扁的就好叠。

在建构系列活动中，石头不仅能拼成生活中的各种事物造型，还能与积木搭配变成花园小路。在叠高拼搭中，幼儿能在不断尝试中发现保持石头平衡的方法，在欣赏到石头玩家的创意拼搭后，再次激发自身的操作愿望。整个过程，幼儿在能力上层层递进，教师培养了幼儿的观察力、语言表达能力。

《指南》教育建议中提出：“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想。”

在幼儿再次展示石头拼搭过程中，教师及时给予鼓励，请幼儿分享，关于石头的建构拼搭可以放在建构区变成幼儿的自然资源，发展其可塑性。鼓励同伴间的相互学习，支持幼儿的探究活动。根据幼儿的回答，提供相应材料，供幼儿进一步探索与试验。鼓励幼儿点数或进行非标准测量，以比较石头的高矮。