一末推着娃娃车里的“娃娃”前往“美食城”。在美食城的糖果店，他对老板礼貌说道：“我要买两根棒棒糖。”拿到糖果后，又前往另一边“吃火锅”。美食城“老板”热情招呼，递上水果，还上了烤串和面条，并建议：“喂点娃娃吃水果吧。”一末谢过后，带着购买的棒棒糖、烤串等返回“娃娃家”。恰逢家中有“小客人”，一末先是拿着一根棒棒糖走向“小客人”，说道：“这个给你吃。”接着跟“妈妈”分享：“今天带娃娃出去买了很多东西。”“妈妈”回应：“那你坐下来跟客人一起吃吧。”一末这才坐下，和娃娃及客人一同享用美食。

《指南》《纲要》强调游戏对幼儿多元能力发展具有推动作用。娃娃是幼儿在娃娃家游戏中接触与互动比较高频的材料，此次一末带“娃娃”外出的行为，极大拓展了游戏情节，也增加了与其他角色的互动。与美食城“老板”的交流互动，锻炼了其语言表达和社会交往能力，从简单的物品需求表述到回应他人建议，能看出一末在社交情境中的适应与成长。回到“娃娃家”与“家人”“客人”分享食物，体现出他角色代入感进一步增强，懂得在家庭场景里照顾他人。

教师

后续

的支持

《指南》《纲要》指出要根据幼儿现有水平，在原有基础上引导幼儿不断提高。

⒈再次组织经验分享会：对比之前一末独自在家照顾娃娃以及操作材料，邀请一末向全班讲述此次带娃娃外出购物、吃东西、招待客人的经历与感受，引导其他幼儿分享类似有趣情节，激发幼儿主动与其他角色、其他区域互动起来。

⒉鼓励深入合作与互动：收集、增加游戏材料，鼓励娃娃家合作开展游戏情节，如“喂娃娃讲故事”“为娃娃办生日派对”等，鼓励幼儿相互协商、合力完成，增进合作与互动。