梓宇来到科探区玩有趣的镜子的游戏，只见他拿起一旁的小树枝娃娃，放在镜子前面，梓宇说道：“这里有一个你，小镜子里也有一个你，另一个镜子里也有。”梓宇说：“你好呀，小娃娃。”说着，将小树枝娃娃碰了碰镜子里的娃娃，又碰了碰另一个镜子里的娃娃。梓宇说道：“你怎么只有一半的身子。”于是，他将小娃娃往左边挪了一些：“这下完整了。”接着，梓宇拿起一张操作纸，放在一面镜子前面，然后说道：“这个镜子里看不到了。”然后他又将操作纸放在了小树枝的前面，然后说道：“前面镜子里没有了。”

    《指南》科学领域指出：“亲近自然，喜爱探究，会好奇的摆弄物品，能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。”从幼儿的游戏行为可见，梓宇能够利用材料进行探索，发现当小树枝摆放在三面镜前时，三面镜子里都有它，梓宇还进行了角色扮演游戏，和镜子里的小树枝娃娃对话。随后，梓宇开始了简单的镜面成像条件的探究，他发现娃娃摆放的位置会影响成像，发现小树枝娃娃只有一半的身子。如果有遮挡物也会影响成像，纸放在物体前，镜子里也没有了。基于幼儿创设的与镜子里的娃娃对话的游戏情境，可以制作一个镜子玩具放置在语言区，供幼儿情境对话。讲评时请梓宇说说自己的探究发现，引导幼儿初步了解镜子成像的影响因素，如物体的位置、角度、有无遮挡物等等。目前基于幼儿的年龄段特点，出于安全角度，三面镜是固定的，后期在保证幼儿安全的情况下，可以提供可以变换角度的镜子，引导幼儿更深入的探究。