进入娃娃家，孩子们拿起锅碗、食材等。有的炒菜、有的准备饼干，有的抱娃娃。这时，汐汐看到了冰箱上的牛奶杯，说：“哎呀，口好渴。”说完她就坐了下来准备果汁。这时恩硕也走了过来，汐汐就对恩硕说：“我我要做一点果汁，我要做柠檬味的。”恩硕说：“好的，赶紧哦，要不等下客人就要了”。这时候，汐汐说：“可是我找不到柠檬在哪里，客人就快来了。”恩硕说：“我帮你找。”接着他两眼一看，在锅里找到了柠檬递给汐汐，汐汐接过后，说了声：“谢谢。”然后将柠檬放到了牛奶杯里，说：“果汁做好了，快喝吧！”

 《指南》社会领域指出小班幼儿愿意和伙伴一起做游戏。从汐汐与恩硕的交往行为来看，可以发现孩子们已经有了一定的主动交往意识和初步的角色意识。而汐汐从刚开始的个人玩，只是一直重复单一的动作到现在初步合作地玩，来尝试招待客人，生成做果汁的游戏行为，提高了交往能力和表达能力。但对客人、主人的角色理解还不够清晰，还需进一步引导。娃娃家”游戏主要依赖外在游戏环境的支持，尤其是游戏材料的支持。幼儿的行为很容易受到材料本身所预示的功能的限制。在对牛奶杯的使用上，汐汐能想到将水果与杯子组合的方式来制作果汁，是比较有想法的，充满了想象力。尊重幼儿现阶段的游戏水平：小班幼儿角色意识不强，游戏内容不够丰富。要尊重幼儿现阶段的游戏水平，以欣赏的眼光看孩子：学会发掘孩子在游戏中的闪光点，及时表扬他们的游戏行为，如：“你能想到这样的好方法来制作果汁，太棒了，快去请客人喝吧！”