书瑶来到自然角，只见她来到一株植物前，用手摸了摸说：“叶子绿绿的、滑滑的。”师：“这个叶子像是什么形状的？”书瑶说：“像是长长的三角形，叶子尖尖的。”观察完叶子后，书瑶说：“我想要种豆子。”说着，她从工具区拿起一个透明塑料杯，将黄豆放进塑料杯内，来到盥洗室，往杯子里加入水。师：“要不要在杯子上做个标记，不然等发芽了可能不知道这是什么豆子。”书瑶说：“那我画个黄豆。”说着，她拿起画笔，在杯子上画上黄豆标记。

《指南》科学领域指出：“亲近自然，喜爱探究，经常好奇的摆弄物品，具有初步的探究能力，能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。”从书瑶的游戏行为可见，幼儿对自然植物感兴趣，能自主的用多种感官探究，能表达自己的发现,如摸上期滑滑的、叶子是绿绿的。在老师的引导下，书瑶还能说出叶子的形状特征，关注叶子尖端尖尖的特征。书瑶萌生了种种子的游戏内容，她知道种子可以通过水培的方式发芽，能够自主水培种子，知道水培种子的基本步骤，在老师的引导下，能够为自己水培的种子做标记。基于幼儿喜爱观察、探究植物的兴趣，教师可以多鼓励幼儿将自己的发现记录下来。创设绿植区、实验区、饲养角的观察记录本，引导幼儿分类别观察、记录。在植物的选择上教师可以再优化一些，例如减少同一类植物的数量，筛选一些有特色、有区别的植物，引导幼儿观察。基于幼儿水培种子的兴趣，教师可以与幼儿一起讨论种子的种植方式，除了水培，种子还可以种植到哪里，引导幼儿进行水培、土培的对比种植实验，鼓励幼儿秩序性观察、记录，生成种子观察日记。