今天辉辉选择了立体编织作为他的游戏活动。活动开始，他先认真观察了立体编织的玩法示例图，眼神里满是好奇与兴奋。随后，他拿起编织架和彩色毛线，尝试按照图示步骤开启编织之旅。起初，他的小手显得有些笨拙，毛线时不时打结或者偏离预定轨迹，但他没有丝毫气馁，而是耐心地一次次调整。随着时间推移，辉辉慢慢掌握了基本的立体编织技巧，能够较为顺畅地完成一些简单的编织步骤。他一边专注地编织，一边还会自言自语地给自己的编织作品编个小故事，沉浸其中，十分快乐。

分析：

⒈探索与学习：《3 - 6 岁儿童学习与发展指南》科学领域目标指出，4 - 5 岁（中班）幼儿需能感知和发现物体的形状多种多样，对不同形状感兴趣，并能通过简单调查收集信息。辉辉在进行立体编织时，会直观地感受到毛线从原本直线状逐渐变成具有立体感的编织结构，这一过程让他切实感知到物体形态的奇妙变化。他通过亲自动手实践，主动探索毛线在立体编织过程中的形态转变，符合中班幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取科学经验的要求，有利于激发他对周围事物的好奇心和探究欲望。

⒉耐心与坚持：《依据《指南》社会领域目标，4 - 5 岁幼儿要能经常保持愉快情绪，不高兴时能较快缓解，且在成人提醒下逐渐平静。辉辉面对立体编织中出现的各种困难，如毛线打结、编织结构不稳定等问题时，没有因挫折而产生过度负面情绪，而是凭借自己的耐心和坚持去克服，这体现出他在情绪管理方面的进步。同时，这种坚持完成有一定难度任务的表现，符合中班幼儿逐渐学会控制情绪和行为的发展要求，有助于他养成积极的学习态度和坚韧的意志品质。

⒊问题解决能力：《指南》科学领域目标提到，4 - 5 岁幼儿要能感知和发现简单物理现象，如物体形态或位置变化等，并能根据观察结果提出问题、大胆猜测答案。辉辉在立体编织过程中，遇到毛线打结、编织部件位置偏差等问题时，通过仔细观察毛线和编织作品的现状，发现了问题所在，这展现出他对物体位置和形态变化的感知能力。而且他主动思考解决办法，不断尝试不同操作来解决问题，符合中班幼儿在探究中积极动手动脑寻找答案的发展需求，有助于培养他的科学思维和问题解决能力。

支持：

⒈提供多样化材料：为进一步激发辉辉的创造力和探索欲，教师可以准备更多种类的毛线，如不同材质、颜色和粗细的，同时提供更多样化的立体编织工具和装饰品，如彩色珠子、小亮片等，让他能够尝试不同的立体编织风格和图案设计。

⒉个性化指导：针对辉辉在立体编织过程中遇到的特定技术问题，如特殊的编织针法、立体结构的搭建技巧等，教师可以提供一对一的指导，帮助他更深入地理解立体编织技巧，攻克技术难关。

⒊鼓励持续探索：通过及时表扬和鼓励，让辉辉切实感受到自己在立体编织方面的进步和成就，激发他继续探索和学习的动力。同时，教师可以引导他思考如何将立体编织技能应用到实际生活中，比如制作立体的小动物摆件、装饰挂件等，进一步提升他的综合运用能力。