今天区域游戏中，指柔与可星都来到了语言区。“可星，我们来玩这个吧！”指柔拿着《彩虹色的花》故事盒子坐到位置上，将里面的主要角色一一摆放出来。“我拿着花，先是给谁送了花瓣呀？”“先是小蚂蚁，我来当小蚂蚁，你当彩虹花。你好你好，我是小蚂蚁。我现在要去奶奶家。但是雪融化了，有一个很大的水洼。我怎么才能过去呢？”指柔绘声绘色地讲述着。“你来拿一片棕色的花瓣当小船吧！”两个小朋友你一言我一语的，将整个故事慢慢地表演了出来。

《指南》语言领域指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。创设语言交流环境，激发幼儿想说、敢说、喜欢说、乐意说、并能得到积极应答。在本案例中，指柔和可星能够根据之前阅读的绘本，用故事盒子的形式进行两人之间的表演讲故事，并且能较为连贯的讲出整个流程，说明他们在说的方面有一定的能力。现阶段幼儿不光光满足于看、听故事，他们会对绘本有更深刻的理解，有边看边交流、边表演的意愿，还会进行相关的讨论。可以结合幼儿的兴趣，提供更多元材料，支持幼儿用手偶边说边演。

教师可以提供幕布、手电筒、卡纸等，支持幼儿自制皮影道具，结合近期的绘本故事等，鼓励幼儿尝试在幕布上边说边玩皮影游戏，更好地发展幼儿说的能力。教师可以根据近期幼儿感兴趣的绘本，选取几个鲜明的角色，结合家长资源或是鼓励幼儿自主创造故事盒子，摆放在语言区，通过制作、讲述等过程，使幼儿能够更加自主的与环境进行互动，支持幼儿更好地开展游戏。