可乐和伊伊在自然角照料植物时，发现花生的茎叶越长越长，出现倒伏的现象。伊伊：“可乐你看，花生都倒下去了，会不会死掉呀？”可乐看了看：“它好像长得太高了，我们要帮帮它，把它扶起来！”伊伊：“那我们给它找个棍子吧。”可乐：“我知道了，就和之前给土豆量身高一样，拿个东西给它放旁边，然后让把花生绑上去，让花生顺着杆子往上长！”伊伊：“好呀！我们可以找直直的棍子当杆子！”两人前往美工区，寻找可以使用的材料。伊伊和可乐分别拿了扭扭棒和一次性筷子。伊伊扶住筷子，可乐用扭扭棒将花生茎叶固定在筷子上，伊伊：“要绑松一点，不然会勒坏叶子的！”完成支撑搭建后，她们持续观察花生的生长状态，记录茎蔓如何顺着竹竿攀爬生长。

《关键经验》中指出：“感知从插种到收获的植物生长全过程，能感知和发现植物的生长变化和不同阶段的不同特征，以及不同阶段的生长需要。”可乐和伊伊发现了花生苗出现了倒下的情况，伊伊担忧花生“会不会死掉”，可乐判断“长得太高了”，这一过程体现了她们对植物生长异常状态的敏锐观察，以及对植物生长需求的初步认知。

随后，两人将之前“给土豆量身高”的经验迁移到解决花生倒伏问题中，提出用棍子做支撑，将花生茎叶固定在棍子上的方案。表现出幼儿对工具作用的理解，更体现了其将已有经验灵活运用到新情境中的能力。

后续可围绕幼儿的观察发现与经验迁移，通过提问引导幼儿深入思考花生倒伏的原因，并提供竹棍、麻绳等多样化材料，鼓励尝试不同支撑结构（如三角架、十字固定），同时加入软尺等工具，鼓励幼儿每周测量花生茎蔓的长度，记录花生的生长变化。同时，组织小组分享会让幼儿交流搭建经验与观察发现，成立“自然角养护小组”分工照料植物，以照片或视频形式记录探究过程，深化对植物生长需求的认知，发

展问题解决能力与责任意识，同时通过测量、记录等环节自然渗透数学思维。