一起搭建真快乐

    开始斐斐特别专心地进行搭建，尽管时而有倒塌，但是依旧很耐心很仔细的修复好。我转身看别的区域小朋友的瞬间，旁边走来的宸宸小朋友不小心弄倒了斐斐的作品，只听“哗啦”一声，我回头一看，杯子散落了一地，斐斐委屈地看着我，我说“没关系，我们重新再来。”一边说着，一边用眼神鼓励她。于是斐斐又重新开始搭建，但是对于那些干扰她搭建的小朋友，涵涵用生气的表情喊她们的名字，以表达自己的情绪。涵涵小朋友帮忙斐斐进行搭建，斐斐有所缓和，看到她们合作开心的游戏，我在一旁竖起大拇指。

通过建构游戏，孩子的动手能力和想象力的发展有了新的飞跃，对建筑成果的审美能力也逐步提高了。
    在游戏中孩子们有矛盾、冲突，但幼儿能尝试自己解决问题，是幼儿的社会交往的一种形式，是幼儿社会性学习的最佳时期。幼儿能调节自己的行为，控制自己的情绪，人际交往能力在潜移默化中得到了发展。教师要转变传统观念。教师要在平时的教学工作中进行积极的创新，改变传统的教学形式，积极的投放一些游戏材料，比如纸杯和纸板的结合等等，让幼儿在游戏中体验日常生活，在游戏中得到发展。留给幼儿自主协商解决问题的机会。在发现幼儿争抢玩具发生冲突时，不要急于制止他们的行为，要留给孩子解决问题的机会和时间，让幼儿在游戏中学习自我解决问题的能力。