丞丞来到语言区很兴奋地拿起《大卫不可以》从第一页开姶认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去翊翊，说：“翊翊这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。”翊翊把自己的玩具收了，来到图书区给丞丞一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我也觉得挺特别的。”“没错，我世希望这么过生日。”整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。

分析：我班根据幼儿的兴趣设立了图书区，图书区经常投放幼儿自带的有趣的图书。从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈己经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲达，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

措施：

⒈教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容
    ⒉鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。