烁烁来到角色区“飞飞快递”，开始扮演快递员。他熟练地从架子上取下包裹，并对着空旷的区域喊：“你们的快递到了，快来拿！”但他喊了几声，都没有小朋友过来取快递。烁烁略显失落，他又尝试了几次，依旧没有小朋友前来。过了一会儿，来了两位小朋友，取走了两个包裹。烁烁为他们送上快递后，脸上露出了笑容。但是，游戏很快就结束了，只有寥寥几个小朋友来取快递。烁烁走到老师旁边，小声地说：“老师，这里可以做个像海底捞一样的标志，这样他们看到就能来取快递，寄快递了。”老师询问他：“海底捞的标志是什么样的呢？你觉得我们应该怎么做一个醒目的标志呢？”烁烁认真地想了想，说：“就是那种很亮很显眼的标志，上面写着‘飞飞快递’四个字，这样小朋友们就能一眼看到啦！” 游

戏结束后，烁烁主动邀请其他几个小朋友一起设计并制作了快递标志，将“飞飞快递”四个字用彩笔写在了大纸板上，还用丙烯马克笔进行装饰，使快递站的标志更加醒目。

烁烁能够主动参与角色游戏，并扮演快递员的角色，这表明他已经具备了一定的角色意识和社会认知能力。他能够根据游戏的情境进行相应的行为，例如喊出顾客的名字，并让顾客签收快递。然而，游戏过程中，由于来取快递的小朋友较少，烁烁出现了失落的情绪，这说明他的情绪控制能力还有待提高。更重要的是，他能够主动思考如何改进游戏，并提出制作醒目标志的建议，这体现了他较强的解决问题的能力和主动性。他能够主动邀请其他小朋友一起参与设计和制作标志，也体现了他良好的合作意识和沟通能力。这表明烁烁的社会交往能力在中班阶段已经发展到一定水平，但仍有提升空间，特别是在情绪调节和解决问题方面。他的主动性、创造性和合作能力都表现出了良好的发展态势，这是值得肯定的。

增加一些游戏辅助材料，例如可以添加一些不同类型的包裹，增加游戏情节的复杂性和趣味性。例如，可以制作一些需要特殊处理的快递，例如易碎物品、冷藏物品等等，让游戏更具有挑战性和吸引力，从而吸引更多的幼儿参与游戏，避免烁烁因为参与人数少而感到失落。这些改进可以增加游戏的趣味性和互动性，激发幼儿的游戏热情。

可以看看生活中的快递站是怎么运作和分工的。