开始角色游戏了，骐骐、轩轩正在娃娃家忙碌着。他们说娃娃家里没有食物，于是他们来到了小超市。小超市里的货物琳琅满目，骐骐、轩轩推着一辆购物车，走进超市每样物品都拿了2件放进购物车里,骐骐推着购物车在超市中来回的逛,每看到一件商品就对轩轩说:“你看，这里还有巧克力,那里还有玩具……”轩轩就跟在骐骐后面，把每件商品都放进推车中。等到小推车装不下了他们就来到收银台,把所有的物品往桌上一放,站在旁边等收银员结账。结账完后就回到了娃娃家。他们把所有的东西全都堆在了床上，轩轩对全全说:“我们在去买吧,还有很多东西没有买到。”进入超市后两人又开始重复之前的行为，在超市中到处奔跑，直到把超市中所有的物品都搬回娃娃家。       

   《指南》社会领域中指出，人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。在案例中轩轩和骐骐一直在超市和娃娃家中反复无目的地搬运商品，他们没有根据自己扮演的角色需要去购买商品。体现出他们游戏内容单一，情节没有发展，角色意识还不够不明确。随着孩子的身心发展，他们对周围的生活更熟悉了，喜欢不停地看、听、摸、动，见到了新奇的东西，也总是爱用手去拿、去摸，有时候还会放在嘴里咬咬、尝尝，或者放在耳边听听、凑过鼻子闻闻，孩子们都是用感官去探索、去了解。而超市当中商品种类繁多，也对孩子造成了一定的干扰,导致轩轩和骐骐每样商品都要买，直至最后搬空了超市的行为。

发现问题后我将原来的面积很大的超市适当缩小，较小的游戏区域可以减少了幼儿间的互相影响，使游戏变得更有序。这样孩子们就不会总喜欢在超市里奔跑。同时我减少了超市商品的种类增加了数量,并分类摆放，使商品显得一目了然，促使孩子们。同时，中班年龄段的孩子，他们思维方式还是十分具体的，具体表现为“看得到才想得到，看不到就想不到”根据我现子当前的生活经验，他们对于超市，娃娃家，餐饮店都具有一定的生活经验，所以我将这3块区域的调整放在了起，促说孩子们能够在游戏中发展游戏情节。