今天天气晴朗，孩子们在中庭玩造车游戏。佳禾和嘟嘟正在一起用轮椅和垫子造车。两人合力把轮椅和垫子组装起来，车的雏形出来了。“还缺个方向盘！”佳禾说。嘟嘟四处张望，看到旁边有一个木头墩子，跑过去：“佳禾，你看，这个像不像方向盘？”佳禾接过木头墩子，放在车子的前方：“嗯，就这样吧！”嘟嘟又找来一块平衡木，放在“车”的中间，当做座位。“嘟嘟，你来坐前面，我来坐后面。”佳禾提议道。佳禾爬上“车”，坐在前面的“座位”上，双手握住“方向盘”。嘟嘟用力推了一下，但是“车”纹丝不动。“哎呀，怎么推不动啊？”佳禾说。嘟嘟也下来帮忙，两人一起用力推，但“车”还是没有移动。佳禾想了想说：“没关系，我们可以在这里假装开车，嘟嘟嘟……”嘟嘟学着汽车的声音。

根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，3-6岁幼儿在社会领域应具备初步的合作意识和交往能力。在本次活动中，佳禾和嘟嘟共同协商、分工搭建“车”，体现了他们初步的合作意识。他们能就“车”的结构、材料选择等问题进行交流，虽然搭建过程中遇到困难，但两人始终没有放弃，而是共同想办法解决，表明他们具有一定的合作能力。但从观察记录来看，幼儿在遇到问题时，解决策略较为单一，缺乏创新性，教师可以在日后的活动中，引导幼儿尝试多种解决问题的方法，提升幼儿解决问题的能力。

提升问题解决能力： 针对幼儿在遇到问题时，解决策略较为单一的问题，教师可以在日常活动中设置更多开放性的挑战。例如，在搭建积木时，可以鼓励幼儿尝试不同的搭建方式，遇到困难时引导他们思考：“还有其他方法可以解决这个问题吗？”、“我们可不可以改变一下材料的组合方式？”。此外，教师还可以引入一些简单的科学实验，让幼儿在实践中学习运用不同的方法解决问题。

  丰富材料与探究空间：针对幼儿对材料的运用不够灵活的问题，教师可以提供更丰富、更多样化的材料，如不同材质的布料、绳子、木板等。同时，创设更加自由的探究空间，鼓励幼儿大胆尝试、自由组合。