注意：

羽植拿着上次的气球，在记录表的悬浮一栏打个钩，开始尝试下沉的气球。他往气球里装了8个珠珠（原先的气球装了3个)好气球后放入水中，气球比原来的气球大，放入水中还是悬浮，位置也和原来的不多。羽植:“奇怪,我多装了珠珠怎么不沉下去?”霖霖也在装珠珠:“我再多装一些!”霖霖装了15个，放入水中,还是悬礻羽植:“你的气球太大了……”霖霖不断为气球放气，捆扎。没办法弄出一样大的气。老师:气球的大小每次都没办法一样，可是气球装珠珠要怎么比赛才能公平呢?羽植说:“装一样多的珠珠，比一比。”老师当场组织孩子围绕这个问题进行了讨论:用多少珠珠合适?孩子们的答案也是五花八门;有的说要多，有的说要少，有的说要试了才知道……老师:依据霖霖选择15个珠珠的实验结果展开尝试,不行再减少或添加。

评价：

幼儿在第二次的操作中，我们可以从幼儿在实验探索的过程中不断往球中加入珠珠，以及他们的讨论中可以发现，幼儿正在迁移矿泉水瓶沉浮的经骇尝试增加珠珠数量不断增加气球的重量，想让气球沉下去。但是矿泉水瓶的大小样，改变了重量很容易就能改变沉浮，可气球就不一样，每次增加了珠珠的同时球的大小也由于吹的力度和捆扎时漏气不断改变着，并没有呈现明显的气球沉浮象的改变，幼儿在游戏中逐渐也意识到了这个问题，但是他们捆扎时没办法弄样大的气球。通过实验操作，孩子们得出了结论:大气球装很多珠珠还是浮着。

回应：

目标调整:感知重量相等、大小不同的球沉浮的现象;愿意积极探索、科学实验，有初步的观察比较实验的能力。