现状记录：

为支持孩子们持续的探究行为，帮助孩子们在探究中可能获得的发展，提供充足的空间，支持孩子持续、深入进行探究，寻找问题的答案，让幼儿认识自己的名字、对书写自己的名字感兴趣，我们对班级阅读区进行了改造，投放了笔、纸等材料，让孩子们在阅读时关注文字中自己的姓名，并自主练习写画。除此之外，我们对签到墙也进行了升级，将孩子们的学号替换成名字，让他们在签到的时候，潜移默化地加深对自己名字的印象，并鼓励幼儿用书写姓名的方式进行签到。

情况分析：

孩子们利用他们积累的经验，结合自己名字的笔画结构，区域活动中孩子在积木区开始拼搭自己的名字，也会在书写区写画自己的名字。在学习的过程中，他们观察到自己名字的笔画不一样：在这个过程中，孩子们的想象力、社会性、设计操作能力都得到了提升，同时，对名字有了一份独特的情感。
在拼字的过程中，孩子们对自己名字的笔画有了更细致的观察。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出5-6岁幼儿用图画的符号表现事物和故事，会正确书写自己的名字，并且做到写画时姿势正确。为了引导小朋友正确书写自己的名字，区域中我们投放了幼儿笔画顺序名字卡可以让孩子们按正确的书写序号进行书写。

后续指导：

老师继续支持多种形式的书写和拼写，认可并支持孩子每一次的尝试，结合孩子们对姓名的观察，从中去发现名字的含义及百家姓的来源。

通过观察孩子对汉字的结构有了一定的理解，并将这些理解贯彻在前书写的探索中，同时也帮助孩子们了解自己的姓名，进一步促进家园共育。这也是孩子对家庭、家族的认知也是感受文化的传承的一种方式。