一、观察分析法，为幼儿的绘画活动积累素材

　　绘画是一种视觉艺术，观察是绘画活动的前提和基础。幼儿是通过观察认识世界、了解事物，并在形成对事物的认知后在绘画中表现事物形象的。为此，我们在美术活动中引导幼儿有目的地进行观察、比较和分析，从而把握事物的形状、大小和颜色等特征，为绘画活动积累丰富的素材。

　　二、示范讲解法，为幼儿的创作提供“支架”

　　这里所说的示范讲解法并非传统的让幼儿模仿范画的方法，而是把示范重点放在绘画的方法上，让幼儿通过感受和借鉴来提高绘画能力。示范讲解法主要分为以下三种情形：

　　一是局部示范，主要是指在新的绘画活动中，教师重点示范对幼儿来说有难度的部分，帮助幼儿掌握一定的技巧，以保证幼儿顺利完成作品。

　　二是欣赏示范，即教师提供角度多样的范画或图片，幼儿通过观察、比较来感受美，从而产生绘画的意愿。。

　　三是幼儿作品示范。每个幼儿的美术作品都有自己的独特之处，有的极具借鉴意义。因此我们尝试让幼儿欣赏、评价同伴的作品，以此获得间接经验，提高自身的绘画能力。

　　三、改错游戏法，提高幼儿的美术表现能力

　　美术活动中合理安排形象的主次关系十分重要，但教师仅通过语言解释很难让幼儿理解。因此，我们尝试用改错游戏法指导，将物象故意画错，让幼儿通过观察、改错，从中发现主体形象与背景之间的关系。

　　四、情境熏陶法，激发幼儿的审美体验

　　从某种意义上讲，情感是美术教育的核心，而特定的情境可以让幼儿身临其境，激发幼儿的情感体验。因此，在美术活动中，我们尝试用情境熏陶法，以有趣的情境激发幼儿的情感，让幼儿获得良好的审美体验。

　　五、分层指导法，促进不同能力幼儿的发展

　　每个班既有能力强的幼儿，也有能力弱的幼儿。而教师对待这些幼儿的态度和指导方式，会直接影响他们的发展。尤其在美术活动中，教师应因材施教，对不同能力的幼儿采取不同的指导方法，促进幼儿在自己的最近发展区内获得良好的发展。