班级里新来了两只小乌龟，请大家观察记录一下小乌龟的日常活动。馨馨拿到了记录本画好了一张自己观察小乌龟的活动记录。一会儿后馨馨和我说：“老师，昨天周老师让我把记录本的封面也画一画，然后看了我这个（记录过程），说这个也可以作为封面，那现在怎么办呀？”我：“嗯，馨馨你可以画一个新的来作为封面呀，原来这个可以作为当时的记录哦。”馨馨：“啊，我可以再把封面和这个画一个一样的。”我想了想：“嗯，也可以画不一样的呀，你可以想想我们可以怎样照顾小乌龟呀？小乌龟还有哪些活动呀？”馨馨：“哦对了，我可以画给小乌龟喂食，还可以看它吃东西！”馨馨拿着本子画了起来。 

  馨馨在遇到问题时的第一反应虽然还是向老师寻求帮助，但是很快在稍稍的提示下想到解决方法，并且能够加以联想。在了解完情况后，我意识到馨馨纠结于封面画在了里面一页，需要重新画封面时不知道怎么办，我引导馨馨思考平日里与小乌龟相处的过程，比如如何照顾小乌龟的等等。馨馨很快想到了可以画给小乌龟喂食的画面，并且联想到了其他一些画面。《指南》中指出：“能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系。” 馨馨在画面中生动形象的描绘出了给小乌龟喂食的景象，并涂上缤纷的色彩，达到了《指南》呈现的目标。

  后续在馨馨遇到此类问题时，可以反问馨馨，或者从侧面提醒，激发幼儿主动思考。后续有其他幼儿遇到此类问题时可以请馨馨来出谋划策，帮助同伴解决问题。材料方面可以多为幼儿准备一些记录本，方便幼儿时时记录自然角或其他活动情况时的过程，并邀请幼儿为大家分享自己的活动内容，自己的趣事等等，并分享自己的解决方法，便于其他幼儿的共同学习。经过观察，馨馨在自己解决问题方面，已经有了很大的进步，逐步可以自己解决，后续可以多鼓励，再多尝试。