幼儿活动情况记录：

小凡在游戏开始的时候和颜颜商量说：“我们今天还去外面的公园玩好吗？”颜颜点点头说：“好的啊。那我们玩些什么？”小凡说：“我们今天有帐篷了，可以在带着孩子在帐篷里面玩游戏。”颜颜笑着说：“我们可以在益智区借一些纸牌，我们在帐篷里面玩纸牌。”小凡说：“外面的资源库还有很多的纸杯，我们还能直接拿着纸杯玩叠高，我这个可厉害了的。”颜颜说：“那你今天再去买点好吃的，我去带好东西，然后我们一起拿着帐篷去外面玩。回来还可以一起给娃娃洗澡。”

幼儿行为分析：

《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域指出：“能按照自己的想法进行游戏或其他活动。”在游戏计划阶段，小凡主动提议“去公园玩”，颜颜回应并追问“玩什么”，双方围绕游戏内容展开协商。小凡提出“帐篷内游戏”，颜颜结合区域资源补充“借纸牌玩”，小凡进一步提议“用纸杯叠高”，展现自身特长。随后，两人分工合作，小凡负责采购食物，颜颜负责整理物品，并共同规划游戏流程（外出游玩后回“家”给娃娃洗澡），可以看出两个孩子是有分工合作的，有商有量，合作的很愉快。

同时还有惊喜的一点，幼儿突破游戏材料的常规使用，将益智区纸牌、资源库纸杯与“帐篷游戏”结合，体现“敢于尝试有一定挑战性的活动”，展现灵活运用环境解决问题的能力。

教师后续的支持：

支持幼儿的活动，可以请幼儿将方案细化，例如利用空余时间制定游戏计划表，鼓励幼儿用图画、符号记录游戏计划，让活动更加有计划性。

邀请幼儿向同伴介绍“帐篷游戏”设计思路，鼓励其他幼儿提问或补充建议，促进经验共享与语言表达。

同时游戏后引导幼儿讨论“哪些地方合作得好？还有什么改进建议？”帮助幼儿提炼经验，提升问题解决和批判性思维能力。