游戏情况记录：

闪闪理发店如期的开门了，就在这时走来了两位小朋友，正是蔡蔡和娴娴，他们俩每个人的手上都拿着钱包，蔡蔡说：“我的头发有点长，过两天要去我的姑妈家，我想把头发卷一下”，娴娴紧接着也说道：“我今天陪你一起来，要不我先看你理发理得怎么样，再决定要不要在这里理发。”说完后，娴娴被洗发师喊去洗头去了，蔡蔡有点不耐烦了，生气地说道：“我到了你们理发店你们都不招待我吗？”，洗发师然然说：“要不你在我们的休息区歇一会，你可以喝点饮料。”蔡蔡说：“那好吧”，理发师先给娴娴剪完头发，再给蔡蔡剪头发，剪完头发后蔡蔡和娴娴开心的离开了理发店，还说下次会再来的。

幼儿行为分析：

《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动，积极引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究欲望。在此次活动可以看出，蔡蔡的生活经验很丰富，在理发店进行卷发，当还没有轮到她的时候，她会主动与理发师沟通，有些幼儿在出现此情况时，会表现出无所事事，甚至会直接与理发师争吵起来，当理发师提出可以在休息区等待下，蔡蔡欣然接受了；此外，然然对于出现的问题，也提前准备好了应对方案，可见理发店的流程及准备还是相对充分的。

教师后续支持：

⒈教师可以将游戏的情境呈现给孩子们，适时的可以引导幼儿进行追问，除了可以喝点饮料等待，还可以怎么做。有的孩子说可以作为旁观者在别的区观察，或者与小卖部进行整合，等朋友做好头发就可以直接一起去别的区进行玩耍了。

⒉在分享环节有的孩子说理发店工作人员有点不靠谱，在给我洗发、卷发过程中不注意细节，水都进到顾客的耳朵了；有的孩子提及理发店的物品摆放不整齐，乱糟糟的。针对此情况，教师应该重点培养幼儿的角色意识，给幼儿观看理发店的真实视频，此外还可以加强家园共育，让爸爸妈妈带领幼儿进行实地理发店的体验。在理发店我们还可以提供更高级的服务，如装扮自己、修剪手指甲等等，满足不同幼儿的需求。