观察：

自由活动的时间，霖霖选择了玩建构区的桌面游戏，她告诉老师：“我在搭一个项链。”师：“霖霖，你的早点吃过了吗？”霖霖：“不着急，那边还有很多人呢！”霖霖继续玩她的桌面游戏。此时生活老师提高音量：“还有哪些孩子没有吃点心的啊？快来啦！”臣臣、羽植放下了手中的积塑玩具，跑着走向点心区。霖霖手中继续在搭建她的项链，没有抬头，眼神没有变化。此时，生活老师过来问个别孩子们有没有吃点心，生活老师：“霖霖，你吃点心了吗？”霖霖：“啊呀！还没有！不是刚才还有很多人的。”生活老师：“那边位置已经空出来很长时间啦，你没注意呀？”霖霖：“对，我都忘了。”说完，霖霖走向卫生间，洗手，然后拿好小盘子找到空位坐下来，拿来牛奶杯，开始自己夹饼干喝牛奶，一边吃点心，一边晃晃头。

评价：

   以前中班的时候，自主点心活动刚开启的时候，一到点心时间，位置上就挤满了人，后来安全、卫生、规则的问题慢慢出现，我们带着孩子及时解决，现在孩子们的自主用点的能力已经很成熟了，孩子们的新鲜感逐渐过去，自主点心的热度也降低了不少，新的问题又产生了——孩子们会忘记在合适的时间段用点。霖霖这样游戏水平较高的孩子，常会专注在自己手头正在进行的活动中，忘记时刻关注用点区的情况，她不是没有能力进行自我管理和时间管理，而是太过专注，没有这样的意识。这样的问题需要我们后续的集体对话讨论解决。

回应：

针对上述中的问题，教师需要在合适的时候组织孩子们讨论。我们也在当天及时进行了讨论，在集体讨论中，有孩子建议用点可以和其他的区域活动一样，每个小朋友做一块插牌，到了点心区先插好牌子再去洗手吃点心，这样老师和小朋友看到插牌就知道谁吃过了。有的孩子建议，自己负责提醒自己的好朋友吃点心，或者一个小组的小朋友一起去吃点心，就不会稀稀拉拉的。有的孩子建议设置闹钟提醒大家。

在后续的活动中，我们会请孩子们都尝试一下这些方法，最后由孩子们自己决定他选择哪一种方法。如果需要集体的插牌，我们会提供材料请孩子们自己制作。同时根据孩子们需要会提供闹钟，帮助孩子们培养时间意识，促进他们进行点心环节的自我管理与时间管理，合理安排自己的自主游戏和点心的时间。