观察：

    入园自主活动时间，霖霖和涵涵两个好朋友在座位上在玩一个游戏，游戏的材料就是她们每天都会佩戴在头发上的粉红色发贴。

    我：“这个游戏看起来很有意思，你们能教教我嘛？”

    她们两分别取下自己的发贴，放在桌面上，下巴撑在桌边，把发贴放到最靠近嘴巴的位置，撅起嘴唇朝发贴吹气，霖霖：“涵涵你的发贴为什么比我的远呢”

    涵涵：“因为我的力气比较大！”

    我：“那涵涵你用小一点力，霖霖你用大一点力，我们看看还有没有区别。”

    她们再次一起吹走发贴，霖霖的稍微比涵涵的远了些。又进行了一次之后，霖霖的发贴远远超过涵涵的发贴，涵涵的发贴只动了一点点的距离，几乎没有前进

    我：“咦，怎么会这样？”

    两个人思考了一会，没有说话，然后我把两个发贴并排放在一起，涵涵有所发现伸手拿起两个发贴摸了摸，

涵涵大声地：“我知道了，这个发贴在桌子上的这一面有刺，粘在了桌子上，可是，可是霖霖的发贴放在桌子上的一面滑滑的什么都没有。”

        评价：       

        在老师鼓励与引导下，她们二人能够动手动脑寻找问题的答案，通过观察、比较、分析来发现并描述二人相同又不同的发贴的特征。在每一次探索并得到结果有所发现之后感到兴奋与满足。在老师的帮助下，她们使用不同感官来探索来发贴，解释自己的“实验”为什么会出现“发贴纹丝不动”的结果。他们二人随意做一个“我的力气比较大”的口头预测，然后通过“实验验证是否正确”。可见幼儿能够发现生活中有趣的事物和现象，并乐意探索与交流。

       支持：

      《指南》中科学探究领域对大班幼儿提出了“能用一定的方法验证自己的猜测”“在成人的帮助下能制定简单的调查计划并执行”的要求，这个故事中两个小女孩虽然产生疑问，进行猜想，分析比较，验证并解决疑问但是这一系列的过程主要还是老师主导着进行的，自主性不够，虽然开始了主动探索但是探究的水平不高，为了促进她们科学探究能力的发展，老师可以在区域投放类似但是变量可以更加科学、准确地控制的材料，引导她们使用表格有计划有准备地进行“实验”。