摘要：幼儿园教育对幼儿的成长以及发展都发挥了重要的作用，而对于幼儿园身心发展的规律进行美术教育，更多的应该关注幼儿园的生活状态。在实际生活中实现对幼儿的成长，使得幼儿在生活情景过程当中感受美、理解美，能够丰富幼儿的生活体验和生活质量。本文主要探讨幼儿园生活化美术资源库的建立利用的实践研究。
关键词：生活化；美术资源库；实践
一、幼儿园生活化美术资源库的建立信息资源分析
一方面，关于幼儿园生活化美术资源库的建立，首先应该在教师的引导之下实现幼儿园对于幼儿美术技能的学习和掌握，这就需要充分的重视幼儿园生活化美术资源库的建立，能够激发幼儿的情感，使得幼儿能够在生活化的情景过程当中实现对于自身情感的表达。而针对于生活化美术资源库的建立的基本内容大多数应该以教材和幼儿画册为主，美术教育的内容是让幼儿在生活的过程当中能够感受到美体验美，从而能够提高他们的审美情绪，以此发展幼儿的完整的审美人格的培养。因此在教育的内容过程当中，应该从幼儿的周边环境以及熟悉的生活经验过程当中来找到相互适应的教育内容，实现教育内容的生活化，有利于建立生活化的美术资源库。
另一方面，针对于美术教育资源的开展形式，应该在美术生活化的基础之上，遵循幼儿的身心发展以及对生活中教育材料进行挖掘和使用，幼儿园课程是通过幼儿园一日生活中的教育活动来实施的，教师要通过课堂的形式来开展美术教育活动，更多的与绘画手工制作相互结合进行，体现幼儿的表现力。以及对于美的。感受能力。因此，教师需要在课堂以及课外的实践活动过程当中提高幼儿的审美能力以及动手能力，让幼儿在发现美的过程当中提高对于生活的感悟。以幼儿的生活经验为基础，以美术为手段，借助创意美术的表现手段和方法，激发了孩子的想象力、创造力、探究力。
二、如何提高幼儿园生活化美术资源库在实践过程当中的应用
第一，丰富美术教育的基本内容以及提供良好的生活环境。幼儿园要精心的创造良好的生活环境，需要从生活环境过程当中布置符合幼儿的审美情绪，比如利用花草、树木、果实等多种物品来展现幼儿的生活状态，使得幼儿能够在自己的活动场所过程当中，利用生活化的材料进行有效的学习，实现情感艺术的表达。并通过不定期的训练以及审美，促进使得幼儿能够对于生活中的事物具有相互的了解，同时也要注意进行定期的更换，针对生活过程当中出现的新鲜事物，也要进行有效的学习，从而能够为幼儿提供良好的生活化场景。
第二，根据幼儿的学习兴趣激发幼儿主动进行审美的乐趣。提高幼儿的学习兴趣，就需要让幼儿根据生活中的事物以及自己的学习兴趣在活动场所中感受自然的美，通过一些丰富多彩的活动区域使得幼儿能够与自然环境相互结合，利用生活中常见的自然材料以及物品来激发幼儿的创新意识。同时也可以通过参加活动的方式，培养幼儿对于美的发现，使得幼儿根据自己的学习兴趣来实现对于自然材料的具体应用，或者可以通过生活中的场景激发幼儿体验美的感受，从而引起共鸣。在各个活动的开展和实践中，利用各种丰富的材料和形式，让孩子们快乐体验，快乐学习，让孩子们在“生活化美术教育”的开发实践中学会欣赏美、辨别美、展示美、创造美。
第三，丰富生活化美术资源库的内容。幼儿喜欢在自己熟悉和喜爱的场所进行活动，因此教师就要积极的引导幼儿通过多种形式的美术手段，对于现实生活中美的创造进行相互的感受，从而能够真正的体会到生活场景带来的美好事物。比如将生活中不起眼的生活化材料———吸管、塑料袋、餐盒、气泡膜有效利用，让幼儿动手制作好看又好玩的小鳄鱼，打破常规的美术教学模式，让孩子真正在玩中学、学中玩。这就需要从幼儿园户外或者家庭环境中运用和丰富一些生活化的场景建立美术资源库，使得教师能够对于美术资源库的建立中进行美术知识的创作，激发幼儿发现生活化的内容，充实和提高幼儿园生活化美术资源库在实践中的应用。
结语：总而言之，生活化的用品容易获取，而自身的特殊性使得幼儿能够根据一定的引导，可以设计成一些游戏或者装饰的各类艺术品，使得幼儿、家长和教师共同的完成生活化的一些作品，从生活中的工艺片来激发幼儿的兴趣，体现美的感受，促进幼儿能够对于生活上有所表达，开阔眼界，开阔思维，回归自己的真实生活状态，激发幼儿在生活过程当中感受到美的教育，这对于建立幼儿园生活化美术资源库具有重要的影响。可以提高幼儿的生活经验，同时也可以促进幼儿的身心发展。因此要通过多种形式来建立幼儿园生活化美术资源库。幼儿园美术生活化资源库的建立需要开设美术的相关活动，从而能够实现生活化的目标，这不仅仅需要做好幼儿园生活化美术资源资源库的建立，同时也要根据幼儿园的身心特点来进行美术生活化资源的实践应用。在丰富幼儿园生活化美术资源库的建立的过程当中，从而能够有效的在实践过程当中得到开发和利用。
参考文献
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