利用生活中的素材开展美术欣赏活动浅谈

田美芳

摘要：为了真正达到美术教育的目标，必须选择适当的美术欣赏活动内容。教师们在选择美术欣赏活动的内容时，也应该把幼儿的实际生活经验放在首位，选择适宜幼儿的材料内容，如选择近期的主题活动开展美术欣赏活动；选择幼儿喜欢的美术片开展美术欣赏活动；选择绘本开展美术欣赏活动；选择生活中的民间工艺品开展美术活动；选择具有生活化特点的名家作品开展美术欣赏活动。

关键词：生活经验；美术欣赏；有效指导

幼儿园美术欣赏活动是教师通过各种形式指导幼儿欣赏和自然景观、美术作品以及生活中的美好事物。热爱美、追求美是人的本性，幼儿好奇好问，天真烂漫，喜欢用满满的热情探索身边的美好事物。但这并不说明孩子天生对美具有欣赏的能力，所以需要幼儿教师们有意识、有目的地培养幼儿对美的欣赏能力和感受能力。美术活动是幼儿园艺术活动中不可缺少的一部分，它包括美术创作和美术欣赏两种类型。美术创作倾向外化，欣赏则偏重于内化。由于美术学习具有操作性的特点，美术创作中幼儿园美术活动中占有相当大的比重。而美术欣赏却常常备受“冷落”。 究其原因，主要是对美术欣赏活动不重视，其次是教师不知道怎么引导幼儿进行美术欣赏。传统的美术活动中，教师经常利用名家名画作为欣赏的对象，而这些艺术品大多脱离幼儿和教师的生活经验。这就导致了教师“不爱”组织美术欣赏活动，幼儿“不喜欢”美术欣赏活动。《0-3岁儿童学习与发展指南》中明确指出，幼儿园的教育内容应该贴合幼儿的实际生活经验。因此，幼儿教师在选择美术欣赏活动的内容时，也应该把幼儿的实际生活经验放在首位，选择适宜幼儿的材料内容，才能最大地发挥欣赏活动的价值和意义。

一、选择近期的主题活动开展美术欣赏活动

在幼儿园的主题教育活动中，只要教师关注幼儿感兴趣的有关于美的事物，就能为美术欣赏活动提供充分的素材，并积极引导幼儿观察生活，利用随机对幼儿进行美的教育。如，在大班开展教学《各种各样的桥》时，通过幻灯片的形式给幼儿欣赏了大量的国内外著名桥梁，如“伦敦塔桥”“悉尼大桥”“卢沟桥”。幼儿也从主题活动中欣赏了各种各样的桥，了解桥的基本结构特征。在- -次的谈话中，笔者问:“小朋友，谁来说说你最喜欢哪种桥?”点点小朋友高高举起小手，迫不及待地想要回答笔者的问题。点点说:“我最喜欢奶奶家那种有房子的桥，人们可以坐在小房子里面休息，喝茶，聊天。”听完点点的介绍，笔者知道他说的是廊桥,小朋友当中也出现了- -阵骚动，“那是什么桥?”“怎么会有房子的桥?”“我没见过这种桥啊!”看到小朋友的反应，笔者立马向小朋友解释廊桥的结构和作用。活动结束后，小朋友依旧意犹未尽，笔者便布置了家庭作业:请爸爸妈妈协助小朋友搜集有关廊桥的相关资料。在第二次的活动中，从“说一-说你认识的廊桥”开始聊起。在笔者-一步- -步地引导下，幼儿的审美需求得到充分满足，最后自然而然地产生了新的活动一一“请你设计--座你心目中的完美廊桥”。在开展主题教育活动时，只要教师们留心关注，就能找到幼儿喜爱的美术欣赏内容。

1. 选择幼儿喜欢的美术片开展美术欣赏活动

   美术片是种特殊的电影形式，它包括动画片、剪纸片、木偶片等。教师可以选择富有艺术美感的作品进行欣赏活动。如剪纸片《葫芦兄弟》影片色彩明亮，人物造型具有强烈的民间剪纸风格。教师可以利用此类动画片引导幼儿对我国传统剪纸的欣赏，了解夸张的造型和虚实装饰的构图形式。又如动画片《牧笛》以中国江南景色作为背景，影片中大量描述了江南水乡小桥流水的田野风光，画面优美，意境深远，能给幼儿以美的欣赏。特别是其中的水牛，栩栩如生，气宇轩昂。观看《牧笛》后，小朋友纷纷被影中白墙黑瓦、河湖交错、如诗如画的美景陶醉，各抒己见“他们住的房子怎么和我们的不一样”“门口怎么有小河，他们是划船出门吗”“怎么老是下雨”。面对孩子们的问题和好奇，笔者只好在欣赏完动画片之后，又开展了一系列活动，让幼儿能够更好地了解我国江南地区的自然美景。通过家园互动收集影像、图片资料的方式，使幼儿对誉有“ 人间天堂”的江南水乡有更多的了解和向往。再如木偶片《阿凡提的故事》，主人公造型可爱，通过分析木偶人的造型特点，增加幼儿对人物形象的造型能力。由此，生成的泥塑活动深受幼儿喜爱。为了点燃幼儿的创作激情，笔者在班上展示了各种各样的泥塑作品，有的是名家艺术品，有的是小朋友制作的，甚至还有家长亲手制作的。在这样轻松而又充满愉悦和美感的环境中，不仅激发了幼儿创作新泥塑作品的灵感，同时也大大地丰富了幼儿的动手操作能力。

   三、选择绘本开展美术欣赏活动

   绘本，不同于传统的图画书，它将精美的图片和简单的文字融为一体。一本好的绘本能启迪幼儿的感知力和审美力。绘本最值得注意的除了它的文学性外，更重要的是它的艺术性每一本经典绘本都是由一幅色彩缤纷和线条流畅的插画组成。在阅读的过程中，幼儿能很好地感受图面要表达的美感，这远远比艺术馆真中那些难懂、生硬、晦涩的艺术作品更容易被幼儿接受和喜欢。绘本故事能很好地引导动儿发现美、感受美和欣赏美。如，在绘本《艾玛捉迷藏》中，艾玛被描绘得妙趣橫生，全文以艾玛身上各种各.样颜色的格子为主导，通过玩“捉迷藏”的游戏引出其他的线条造型和彩色格子装饰的物品。幼儿对艾玛身上的花格子产生了极大的兴趣，感受到格子的独特魅力，都能积极地与教师分享自己看到的，大胆地说出了自己心里的想法。通过这样的- -次绘本活动,孩子们了解到了画面中主角与背景的关系，知道了冷暖色调的搭配。

   四、选择生活中的民间工艺品开展美术活动

   民间艺术是劳动人民在日常的生产劳动中创造的艺术，是我国传统民间文化的重要组成部分。《幼儿园教育指导纲要》指出，为幼儿提供感受，体验家乡文化的机会，从而培养孩子对家乡和社会的认同感，加深对本土文化的热爱之情。如笔者和所教幼儿生活的地方闽北，具有丰富的竹资源，其中的竹编工艺也是历史悠久。竹编艺术品种类繁多，有竹编篮、盘、瓶、席、扇等，形态多样，有着独特的美育意义和价值。为了满足幼儿对编织艺术的好奇心和新奇感，笔者所带的幼儿班级特地开展了丰富多彩的区域活动,提高幼儿的编织能力。在必要时候，还邀请具有编织能力的爷爷奶奶参与区域活动，向幼儿展示了各种各样的编织技巧。经过近两个月的熏陶和练习，孩子们能在教师或者家长的指导下用彩绳、纸条、彩带、毛线等材料(为了保证幼儿的安全，我们选择了比竹条更不伤手也更好收集的编织材料)编织出简单的提篮、团扇、拖鞋等。活动室展示栏上的作品造型各异，有的简单自然，富有民间气息；有的质朴清新，散发着浓浓的乡土气息；有的形象仿真，造型优美； 还有的色彩搭配协调，精致小巧。通过- -系列的编织活动不仅培养了幼儿的审美情趣，也让幼儿在动手编织的过程中感受到身心的愉悦，增强了幼儿的耐心和细心。

   五、选择自然资源开展美术欣赏活动

   ㈠带领幼儿走进自然

   幼儿教育工作具有特殊性，因为幼儿正处于一个特殊的年龄阶段，而这也决定了教师在教学的时候要采取针对性的教学活动。陶行知先生曾经提出“生活即教育”的理念，也就是指教师在教学的时候，既要从生活当中选取教学资源，同时，最后的教学工作也要归于生活，只有这样才能将学习到的知识运用到实处，才能贯彻落实、学以致用。而这一教学理念,同样适用于幼儿美术教学，教师在进行美术教学的时候，要将幼儿放置在真实的自然环境当中，利用一些真实的自然资源激发幼儿的创造积极性。例如，教师在开展以鲜花为主题的美术欣赏活动的时候，可以打开幼儿园的大门去-些自然场景，例如公园、田野等等，让幼儿深入到自然环境当中找寻自己喜欢的花朵，然后进行美术欣赏活动。相对于教师直接给幼儿展示鲜花的图片而言，或者是给幼儿提供一些塑料花朵，将幼儿带领到真实的生活环境当中，挖掘一些真实的自然资源，可以切实地调动幼儿的创造积极性，同时，提升幼儿对欣赏作品的真实带领幼儿走进自然，可以让幼儿领略到不-样的风景，充分激发幼儿的创造思维，让幼儿通过一些真实的自然资源创造出更真实的作品，为幼儿的美术欣赏活动提供更多的素材。

   ㈡选择合适的自然资源

   合适的教学资源，是提高教师教学质量的前提。因此，在幼儿美术教育活动当中，要根据幼儿的年龄特点以及学习特点选择合适的自然资源素材，这样才能够提高幼儿美术教育活动的针对性，切实提高幼儿的美术欣赏水平。每一名教师在教学的时候，应该根据学生的特点开展针对性的教学活动，而不是盲目地借鉴他人的经验。例如，开展以“生活当中的植物”为主题的欣赏活动的时候，就需要为幼儿提供- -些真实的植物，而教师在选择这些植物的时候，要尽量选择寓意正确、具有向上意义的植被。例如梅花、竹子或者是兰花等，因为这些植物都象征着我国一些优秀的精神品质，教师在进行美术欣赏活动的时候，也可以对幼儿进行思想层面的渗透，在潜移默化当中影响幼儿的三观。同时，在选择自然资源的时候，要尽量偏向那些结构比较简单、外形比较简沽的生物，因为幼儿的模仿能力是有限的，同时，对于一个事物的认识能力以及理解能力是比较低的，如果提供的自然资源过于复杂，会打击幼儿的创作及欣赏作品的积极性。在幼儿美术欣赏活动当中，教师要切实地做好自然资源的选择工作，要根据幼儿这一时期的特点选择合适的自然资源，而不是凭借经验或者是盲目借鉴进行该工作，否则是无法取得预期教学效果的。

   ㈢充分借助家校共育

   幼儿园和家庭是幼儿成长的两大重要场所，都会对幼儿的成长造成深远的影响，而这也体现了幼儿的教育工作并不是由幼儿园或者是家庭单方面完成的，需要二者进行配合。因此，将自然资源引人幼儿美术欣赏活动的时候，家长和教师要加强联系和交流。共同做好这方面的教育工作，对幼儿展开针对性的教育，切实提高幼儿的美术素养。因此，幼儿园要充分利用家校共育途径，加强和幼儿父母之间的联系，共同做好相关的教育工作。例如，教师在美术欣赏活动当中，可以给学生布置一些亲子美术活动，让幼儿和父母--起完成教师所布置的美术作业。教师可以经常开展-些亲子方面的美术活动，在春天的时候可以举办亲子写生活动，让幼儿和父母一起携带好相关的绘画工具，然后--起去爬山，幼儿用语言表达，让家长用画笔绘画出来，而这个活动是由父母和幼儿共同完成的。在父母的陪伴之下，幼儿创作的积极性会更高，同时在创作的时候，父母也能给予幼儿正确的引导，给幼儿讲解自然界当中的一些知识，讲解该自然资源的特点，这也能有效地提高幼儿的综合素质，促进幼儿的全面成长。幼儿的教育工作并不是家长或者是教师单方面的任务，家长和教师都应该加强相互之间的交流，这样教师和父母都能够了解到幼儿在家庭以及学校当中的具体表现，并采取针对性的措施进行教育。

   六、选择具有生活化特点的名家作品开展美术欣赏活动

   一提起名家名作就感觉好像离我们甚至幼儿的生活很远，其实，即使幼儿无法很好地了解画作的深刻内涵，也表达不出艺术品为什么美、美在哪里。但是幼儿能很好地通过欣赏名家名作感受到美，体验到美，从而使情感获得满足。教师在选择美术欣赏内容时，要从幼儿的审美特征和审美心理出发，从幼儿的实际出发，选择具有生活化特点的作品进行欣赏。如蒙得里安的格子画简沽大气，只使用了线条和简单的红、黄、蓝色块就能表达作者的内心想法。通过欣赏活动，引导幼儿观察、比较、探索了画家的作品，很直观地感知了色彩与形状构成的简单作品，了解了横线条与竖线条表现出来的整齐美和斜线作品不--样的风格，从而帮助孩子们理解不同画风作品的差异和特点，初步地建立了感知审美的能力。还有梵高的绘画作品线条流畅、色形迷人，也能很好地成为幼儿美术欣赏活动的内容。如《向日葵》描述的蓝天、草地以及向日葵都是贴近幼儿生活且富有情趣、色彩鲜艳。这样可以使幼儿在欣赏画作的时候就能产生共鸣。以向日葵作为欣赏点引导幼儿欣赏作品的色彩，深深打动幼儿的心。只要幼儿教师们注意发掘，让幼儿从欣赏活动中潜移默化地吸收画家们的构图、色彩

   以及线条的运用，慢慢地就能影响幼儿，丰富幼儿的艺术感。

   幼儿园的美术欣赏活动的目的就是培养幼儿发现生活中的美，感受生活中的美，从而能够自主地创造美的能力。《幼儿园教育指导纲要》在幼儿的艺术领域方面，特别指出强调教育活动的主活化、儿童化，要很好地抓住“感受与创造并重”这一教育观念。因此，教师在选择材料时必须遵循“生活在前作品在后”的原则，在组织各种欣赏活动时，要与亲子活动相结合，使美术教育深入家庭，深入幼儿的生活。

    

学习档案

            教师：陆孝依