俞晔

摘要：美术和游戏都是幼儿非常喜欢的活动，创意美术是幼儿园的园本课程，将创意美术课程游戏化，能够充分发挥幼儿在课程中的主体地位，有助于幼儿创新意识和创造能力的培养。本文对创意美术在幼儿园课程游戏化中的应用进行了深入分析和探讨。

关键词：创意美术；幼儿园；课程；游戏化；应用策略

随着人们对教育的持续关注，学前教育因其在整个教育体系中的突出作用得到了高度重视。去小学化、创意化和游 戏化是目前学前教育教学模式发展的必然趋势。创意美术是 幼儿启蒙的重要内容，创意美术教学可以激发幼儿的想象力、培养幼儿的创造力。创意美术课程游戏化有助于激发幼儿的学习兴趣，增加幼儿的参与动力，促进课程游戏化的深化及幼儿主体价值的发挥。

一、转变教学理念，打造创意美术新课堂

与传统的美术教学不同，创意美术以课程游戏化为载体， 以促进幼儿发展为本位，给幼儿提供了自由创作和表达的平台，对培养幼儿的听说读写能力、思维能力，完善幼儿的人 格，提升幼儿表现与创造美的能力有重要作用。因此教师应 当转变以往教师讲授、学生模仿的教学方式，在教学过程中 通过以下几点，为学生打造出创意美术新课堂。

（一）注重体验教学，包容幼儿个性

幼儿的自身体验是幼儿进行创作的动力和源泉。幼儿生活的环境、受到的教育和自身的认知能力等各方面都存在差异，因此每个幼儿都有其自身的、区别于他人的特点，每个幼 儿都是一个特殊的世界。教师在进行教学的过程中应当尊重 幼儿的体验和特点，在游戏活动中和美术创作过程中充分调 动幼儿的各个感官，尊重每个幼儿的想法和观点，包容并欣赏幼儿独特的美术表现方式，让幼儿在良好的教学氛围中深 切地感受到自我的存在价值。

（二）了解幼儿特点，注重因材施教

教师在日常生活中应当仔细观察和总结幼儿的兴趣爱好、性格特点和美术发展情况，在开展创意美术课程游戏化 教学的过程中，根据幼儿的发展情况设计不同梯度的教学目标，注意发挥幼儿的优势，弥补幼儿的不足，及时鼓励和表扬幼儿，让每个幼儿都能得到一定程度的发展。

（三）教师低控，重视幼儿创造性的发挥

传统教学观念中，教师认为幼儿年龄小，各方面能力水平较低，需要在教师的管理和安排下才能完成教学任务，因此 幼儿成为被动的“木偶”，教师说做什么，幼儿就做什么幼儿创造性的发挥。幼儿的创造力极强，想法天马行空，愿意 尝试新鲜事物，因此教师在教学过程中应当真正做到尊重幼 儿的主体地位，尽量减少对幼儿创作的干预，给幼儿留下充分的活动和思考时间，注重关注和倾听幼儿的创作观点和看法，让幼儿能够享受美术创作活动的过程，在愉悦轻松的感知中提高感知美和创造美的能力。

如秋天到来的时候树叶就会逐渐凋落，许多幼儿对校园内凋落的树叶十分感兴趣，总喜欢捡起来看一看，玩一玩，这时教师可以设计《树叶粘贴画》创意美术活动，带领幼儿感受  大自然，从幼儿身边的经验出发，激发学生的创作热情，有利  于培养幼儿的创作能力。教学时，教师可以带领学生到户外  去捡树叶，幼儿都兴高采烈，每个人捡到的树叶形状、颜色、 大小都不一样，还会互相比较，分享，在捡树叶的过程中体会  到了游戏的乐趣。捡完树叶后，教师带领学生回到教室，引导  和启发学生进行联想和想象，如提问：你觉得你捡到的树叶  像什么？有些幼儿思维开阔，可能直接说出像兔子，像翅膀等，有的幼儿腼腆内向，不善表达，这时教师应当通过语言引  导、启发，锻炼幼儿的想象能力。随后教师让幼儿利用刚才捡  的树叶进行《树叶粘贴画》创作，教师可以在创作前告知幼儿  可以根据自己创作的需要，将树叶剪成自己想要的形状，也  可以用整个树叶进行创作，还可以借助其他工具如彩笔、彩泥辅助，随后教师要留给幼儿足够的创作时间，不要打断幼儿，更不要妄加评价幼儿作品的优劣。在幼儿完成创作后，教师可以让幼儿为自己的作品取名字，并向老师和同学讲述自己创作作品的内容及蕴含的故事。教师应当从幼儿作品的优点出发，积极鼓励和引导，如有的幼儿创作的作品虽然画面  不完整，但能用自己的语言表达出丰富的创作内容，有的幼儿虽然不善于表达，但作品构图、颜色十分合理，对于不同的幼儿，教师应当从不同的角度进行分析，让幼儿感受到自己  的独特性和创作的成就感，激发幼儿的创作热情。

二、丰富教学内容，契合心理发展层次，促进幼儿发展 兴趣

丰富生动的教学内容可以唤起幼儿的情感体验，激发幼儿的创作兴趣，因此教师在进行教学时，一定要根据幼儿的认知特点、兴趣爱好等方面设计丰富多彩的创意美术教学内容，从而促进幼儿表现与创造能力的发展。教师可以从以下几方面选取创意美术的教学内容。

（一）源于生活，选择幼儿身边的人与事

艺术来源于生活又高于生活。对生活细致的观察和大量见到的、闻到的和触摸到的一切事物都有可能成为幼儿进行 美术创作的题材。幼儿的思维与成人完全不同，因此幼儿眼 里的世界与成人眼中的世界也截然不同，幼儿眼中的所有事物都与其已有的认知相联系，如云朵像棉花糖、筷子像饼干 等。因此教师在创意美术教学内容设计时，应当从幼儿的思维特点和角度出发，尽量选取那些幼儿在生活中接触到的人和事物及其幼儿的亲身经历作为教学题材和内容，从而激发幼儿的创作欲望。

如每个幼儿都会去打疫苗，因此教师可以《打防疫针》 为主题，鼓励幼儿进行绘画创作。教师可以先进行场景设置， 安排幼儿自己分组，自己确定组内谁是医生，谁是需要打防疫针的小朋友，有些组可能还安排了爸爸、妈妈、爷爷、奶奶  的角色，这都是来源于幼儿去打防疫针时的记忆，让各组通  过角色扮演，演绎打防疫针时的小故事，调动学生参与课堂  的积极性，随后让幼儿自己选择绘画材料，以《打防疫针》为主题进行绘画创作，幼儿的想象力十分丰富，有的可能画了一个大大的针头、有的可能把医生画作大怪物，有的把自己  画成超人等，这些都是幼儿根据自己身上发生的事情进行联  想、想象、创作得出的。

（二）亲近自然，选择优美的景色和动植物

幼儿对自然中的一切都充满好奇，他们喜欢雨天打着雨伞踩水坑，喜欢冬天堆雪人，喜欢秋天的落叶，喜欢各种各样的小动物，这些都是幼儿能够轻易触碰到的事物，幼儿通过 亲近大自然总是能够获得无数快乐和新奇的体验，有助于锻炼幼儿身心，陶冶情操。大自然既为幼儿创意美术教学内容 提供了宝贵的资源，也为幼儿创意美术教学内容提供了丰富 多彩的活动材料。因此幼儿创意美术教学内容在选取时应当在幼儿兴趣爱好和认知经验的基础上，选择大自然中的植 物、景色和动物。让幼儿在观察、玩耍中感知大自然美丽景色 的同时，锻炼和培养幼儿的美术表现能力。

（三）浸染艺术，选择中外优秀美术作品

世界各国各个历史阶段都有许多著名的美术作品，也出现了许多美术流派，以世界名画对幼儿进行艺术启蒙可以让  幼儿向美术大师学习，有助于提高幼儿的审美能力，促进幼儿美术综合能力的发展，因此教师在创意美术教学过程中可  以选择一些符合幼儿认知特点的美术作品让幼儿欣赏，从幼儿的角度出发，用通俗易懂的语言帮助幼儿分析理解作品、 欣赏作品、感知作品。

三、创新教学方法，鼓励幼儿艺术表现

创意美术课程游戏化的教学过程中，教师要以幼儿为中心，以启发幼儿思维、鼓励幼儿创造为目标，根据幼儿的身心发展情况，结合教学内容，丰富创意美术的表现形式，创新创意美术的教学方法。

（一）丰富创意美术教学表现形式

创意美术课程不单纯是人们理解的绘画课程，其表现形式丰富多样，教师在进行授课的过程中，应当结合教学主题和教学内容丰富创意美术教学的表现形式，除绘画外，教师还可以通过手工制作、美术馆参观、剪纸、贴画等教学表现形式为幼儿营造自由快乐的创意美术学习氛围，拓宽幼儿的视野，让幼儿找到属于自己的美术表达形式。

（二）创新创意美术教学方法

接受式、灌输式的教学方法不利于激发幼儿的创造力和  促进幼儿个体的发展。以幼儿为中心应当是创新创意美术教  学方法的原则和核心。根据教学内容、教学对象的年龄不同，教师可以选择多感官参与教学法、情境体验法、发现教学法、 多项思考教学法等教学方法进行创意美术教学，当然，根据教学内容的需要，可以选择一种也可以选择多种教学方法相结合来提高课堂的教学效果。

如在以《丰收的菜篮子》为主题进行创意美术教学时，教 师就可以综合将多感官参与教学法、情境体验教学法相结合 进行教学。秋天是一个丰收的季节，到了秋天会有许多小朋 友喜欢吃的水果成熟，我们吃的大米、白面、玉米也是在秋天 成熟的，这时教师可以向学生展示葡萄、玉米、苹果等幼儿生 活中常见的食物，让幼儿通过观察、触摸、闻、品尝等多感官 感受秋天丰收的食物，随后教师可以让幼儿扮成果农，拿着 小篮子到“种植区”进行采摘，体验一下农民丰收的喜悦。采 摘活动结束后，教师引导幼儿观察不同水果、蔬菜的形状、颜 色，以及将其放在菜篮中后相互的遮挡关系，然后让幼儿自 己动手绘画出自己喜欢的菜篮子、水果和蔬菜，画完后让学 生用剪刀剪下来，进行贴画创作，创作时要让学生注意不同 水果、蔬菜之间是否存在遮挡关系，粘贴完成后，再对菜篮子 的周边进行装饰。作品完成后，教师让幼儿针对自己的作品 进行介绍，自己的菜篮子里面都有什么，自己是怎么装饰背景的。

四、结语

在全面推进幼儿园课程游戏化的背景下，创意美术课程 游戏化的教学模式可以凸显幼儿的主体地位，有利于激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的创新意识和创造能力。教师应当 转变教学理念，在教学过程中始终从幼儿的认知水平和实际状况出发，不断调整创意美术教学的教学内容、教学方法，促进教学策略灵活化，帮助幼儿建立创造性的思维，培养幼儿的艺术鉴赏能力。

摘录者：杨姝姝

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             教师：杨姝姝