给孩子创造美的能力

——幼儿园美术课程资源的开发

沈霞

幼儿园的美术课程是班级日常教育课程中的重 要组成之一，能够有效落实对幼儿美育的培养。我国发布的关于幼儿园美术教育指导文件中就曾指出，“应重视幼儿对身边环境和事物的接触，引导 幼儿能够发现生活中的美好，进而促进幼儿审美以及创造美的能力”。幼儿园对此应予以重视，利用多样化的教育手段，扩展课程教育资源，加强培养 幼儿能力的教育引导工作，从而促进幼儿未来更好发展。

一、构建轻松的创作环境，激发幼儿创造美的能力

（一）物质环境

开展幼儿美术课程时离不开物质材料和环境的 支撑。幼儿在进入幼儿园、开始一天的活动时主要 的活动空间就是教室，教师应充分利用这一教学空间，开展高质量的美术课程教学工作。首先，教师 应为孩子们准备美术课程所需的各种材料，如油画棒、水彩笔、画纸、橡皮泥、树枝、树叶、毛线等 多样性的美术教学材料，在教学过程中，根据教学内容引导幼儿对相关材料进行自主选择。

（二）激励环境

幼儿进行美术课程学习时，常用动作、画面等形 式展现自己，这时就需要教师针对幼儿的实际情况进 行合理的鼓励和激励。教师对幼儿的语言或物质激励 能够有效激发其自豪感和创造感。比如“你的画太好看了，真想把它挂在家里！”“你的画里颜色真多， 像彩虹一样！”“你的画与众不同，好棒呀！”等，用这样激励性的语言赞美幼儿，能够有效激发幼儿创 造的积极性。除此之外，教师还可以为幼儿准备奖品，比如幼儿感兴趣的毛绒玩具等，加强教师亲和力的同时，用物质鼓励的方式激发幼儿对美术课程学习的动力。美术课程教学过程中，为幼儿营造轻松、自由的环境也尤为重要。幼儿的创造力能够根据对绘画材料的选择以及自由的想象力形成的。教师在授课的过程中， 可以利用互联网技术，为幼儿扩展美术教学内容，针对幼儿的年龄等特征，在网络上搜集适合幼儿学习的教学内容，将其运用于日常教学环节。多样性的教学内容，能够激发幼儿的学习兴趣，有利于教师教学工作的开展。

（三）表现环境

幼儿具有充沛的精力、活力以及表现欲望，教师可以利用幼儿的这一特点为幼儿创建表现自我的优质环境，从而满足幼儿的表现需求。比如教师可以利用幼儿园节日主题，开展美术课程教育工作。 传统的幼儿园节日都是由幼儿园购买相应节日的物 品，再由教师进行陈设。为了扩展幼儿园美术课程 的教学资源和途径，教师可以将幼儿园的节日制作 环节交给幼儿，引导幼儿制作与节日元素相关的绘 画、剪纸作品等。在此过程中，幼儿能够根据自己 的想象力和动手能力进行自主美术创作，不仅培养幼儿的审美能力、锻炼动手操作能力，还能在一定程度上丰富幼儿的生活经验。

二、挖掘丰富的教学内容，增强幼儿创造美的能力

（一）语言细节

幼儿由于年龄等原因，对生活中美的感知、体验等情感难以通过语言进行完整的表达。教师可以关注幼儿与教师、同学交流语言中的创造性思维，再根据幼儿自身的实际情况， 将创新思维有效扩张，从而培养学生创造能力。比如，教师在开展美术课程时，有利用各种农作物拼接画的教学内容，教师 在将制作材料向幼儿展示和介绍的过程中，就会有 幼儿对豆类材料进行联想，有的幼儿就会说：  “这个红豆很像妈妈戴的戒指”，这样富有联想的话语教师不能忽略。针对幼儿的想象，教师可以对课程进行延伸，让幼儿带来家中五颜六色的豆子，再引导学生对豆子进行创作。可以用豆子串成项链、手 链等首饰，也可以用豆子进行拼接画的制作，或是  让幼儿发挥想象力进行随心创作。由此可以看出，幼儿的语言细节也能拓展教学内容，培养幼儿表现、创造能力。

（二）失败作品细节

幼儿在绘画、创作的过程中，经常会出现失败的作品，或是幼儿不小心将颜色涂错，或是画出的形状没有符合自己要求等。当教师发现这些作品时，不要急于将其扔掉，而是要对作品进行仔细地观察或想象， 利用常用的添加法对作品进行修改再创作。 比如，当人物的脸被画坏时，可以在画中增加人物  的衣服、帽子；当人物的衣服被画坏时可以更改衣  服的线条等。教师在引导幼儿对作品进行更改的过程中还可以集思广益， 让其他同学对作品进行想象， 帮助幼儿更改绘画作品。除此之外，教师还可以将幼儿画坏的作品收集起来，开展一堂专门修改“画 坏作品改造”的课程， 引导幼儿充分发挥想象能力， 有效扩展美术教学内容，丰富教学资源，加强幼儿 的审美能力、想象能力和创造能力。

三、开展多样化的教学手段，提升幼儿创造美的能力

（一）走进自然环境和社会环境

教师想要培养幼儿的审美能力，就要优先培养 幼儿具有发现美的眼睛。对此，教师可以带领幼儿 走出幼儿园，到幼儿园附近的自然景观中参观，利 用多样化的风景引导幼儿提升对美好事物的感知能 力，也让幼儿体会到美好事物存在于生活的各个方 面，再引导幼儿对发现的美好事物用语言、绘画等 形式进行表达。带领幼儿走出课堂的教学模式和传 统的教学模式相比更加多样化，拓展教学资源，能够有效加强幼儿对美好事物的体验，从而培养幼儿 的审美能力以及创造能力。

（二）重视节假日的教育作用

幼儿园的美术课程，不仅能够培养幼儿的艺术素养，还能在一定程度上培养幼儿的道德素养，对 此，教师就可以充分利用我国的各个节假日对幼儿 进行教育引导。比如“母亲节 ”为母亲制作贺卡、  “六一儿童节”为同学制作小礼物、“中秋节”利 用“月饼 ”“玉兔 ”等形象进行绘画创作等。教师 在教学的过程中充分利用节假日的教育作用，能有效提升幼儿审美能力、动手操作能力和创作能力的， 同时还能增加幼儿的生活经验，通过教师对我国传 统节日的介绍，还能加强幼儿对传统文化的认知和了解，全面培养幼儿艺术素养、文化素养，对幼儿未来发展具有积极作用。

（三）设置再创作教学模式

再创作教学模式简单来说就是学习形式转换成 另一种形式，促进和提升幼儿的想象能力以及创作 能力。教师在美术教学环节中，可以从以下三个方面着手：首先，将故事创作成美术作品。教师可以为学生讲述一个童话故事，引导幼儿将自己感兴趣的部分，用美术作品的形式展现出来；其次，开展命题或半命题创作。教师可以为幼儿固定一个绘画主题，再引导幼儿进行自由发挥。可以将语言形式转为美术形式，也可以是美术形式向语言形式的转换；最后，引导幼儿感受音乐内容进行再创作。教师可以为幼儿播放歌曲，引导幼儿将歌曲中提到的或自己想象到的场景进行美术创作，进一步加强幼儿的想象和创造能力。

综上所述，在重视培养幼儿综合能力和素养的教育环境下，教师应重视美术教学对幼儿审美、创造等美育思想和能力的培养。通过为幼儿创建轻松 的创造环境、丰富教学内容、拓展教学手段等方面， 增加美术课程教学的内容和形式，有效扩展教学资源，为幼儿构建优质的美术学习环境，从而提升幼儿对美术课程学习的动力，促进幼儿园美术教学工作高效推进。

摘录者：杨姝姝

学习档案

             教师：杨姝姝