在名画欣赏中培养幼儿审美能力的策略研究

于生辉

【摘要】名画欣赏是幼儿艺术欣赏活动的内容之一，通过带领幼儿欣赏各种名画，了解美术，感受名画中的美。帮助幼儿获得更多美的体验，逐步提高幼儿的审美能力，进而实现美的创造。幼儿园需要充分认识名画欣赏教学活动的意义，进行合理设计，制定恰当的方案，创设良好的环境，并定期开展各种活动，鼓励幼儿积极参与，主动表达自己的想法，逐步提高幼儿审美能力。

【关键词】名画欣赏；幼儿；审美能力

在幼儿园的美术教学中，大部分的教师更加注重绘画手工教学，忽略了欣赏教学。一些老师专业能力有限，对名画理解不够深刻，无法深入推进名画欣赏。针对这一情况，幼儿园需要注重人才的引进，优化方案设计，提高对名画欣赏的重视程度。定期开展欣赏活动，为幼儿创设良好的意境，在意境中感受美，体验美，能够激发幼儿的思维，开发幼儿的想象力和创造力，对于幼儿未来发展有诸多优势。

一、培养幼儿审美能力的重要意义

㈠有利于挖掘幼儿的潜能

在学前教育阶段培养幼儿的审美能力，采取多种教学手段，引导幼儿参与其中，充分展现意识思维，能够充分挖掘幼儿在艺术方面的潜能。根据幼儿的表现进行恰当培养，使得幼儿建立对艺术一定的理解和认知，感受文化内涵和底蕴，获得审美享受。也能将审美能力转移到其他方面，促进幼儿的全面发展。

㈡有利于培养幼儿的创造力

在名画欣赏过程中，带领幼儿接触更多类型的美术作品，引导幼儿主动探索，在探索过程中能够挖掘出更多意想不到的内容，有利于发展幼儿的思维，不断开阔幼儿的艺术视野。当然，可以通过一些实践活动，将幼儿的审美能力进行有效转化，提高幼儿的创造力，培养幼儿的创新思维。

二、在名画欣赏中培养幼儿审美能力的策略

㈠制定恰当方案，进行有效欣赏

幼儿教师要想在名画欣赏过程中培养幼儿的审美能力，就需要注重方案的设计，充分考虑幼儿心理诉求。设计本次欣赏活动的目标，选择恰当的模式。优化各个环节的设计，确保能够带领幼儿有效欣赏实现培养目标。例如，本次名画欣赏的活动，是对中国优秀名人作品进行仔细观察分析。目标是要求幼儿对名画欣赏有一定的了解和认知，能够喜欢这一活动并积极参与其中，大胆表达自己欣赏名画后的感受。针对这一目标，教师制定欣赏方案时，会更加注重一些娱乐元素的融入，使得整体教学更加符合幼儿心理，激发幼儿的学习兴趣，使其积极参与。通过有效欣赏完成审美能力的培养。教师选择了齐白石的“虾”，利用多媒体播放。可以先设置一些问题，激发幼儿的好奇心。然后带领幼儿欣赏这一名画作品。播放类似作品，引导幼儿自主欣赏，表达想法。通过这一方案进行有效教学，提高教学效率。

㈡创设良好环境，潜移默化培养

教师需要将课堂创设成具有一定艺术气息的环境，从环境入手，能够潜移默化地培养幼儿的艺术感知力。教师可以在教室中悬挂一些名画，或者利用涂鸦的形式，在空白处涂鸦出一些名画作品。幼儿学习生活在这样的环境中，能够潜移默化地感受名画中的美。为幼儿提供美的享受，更有利于名画欣赏活动顺利开展。例如教师在走廊的上空悬挂了《星空》这幅作品，询问幼儿：孩子们，抬头看，你们发现了什么？有的孩子询问：老师，这是美丽的星空吗？老师：对，老师将星空送给你们。通过这一形式，带领孩子们仔细欣赏这幅作品，孩子们用有限的语言描述自己对星空的感知，激发幼儿的审美思维，逐步提高审美能力。

㈢开展活动，激发幼儿兴趣

幼儿园可以定期开展类似活动，邀请家长参与其中，带领幼儿共同欣赏名画。家长的一些思维理念也会影响幼儿，对幼儿进行有效的培养和引导。幼儿园可以提前与家长联系，告知该活动的主要目标，获得家长的支持。选择一些优秀的名画作品，在园区内，创设一个长廊，悬挂各种作品。然后带领家长和幼儿走入长廊，一边欣赏作品，一边分析。同时讲解作品的创作背景和作者的一些信息。不定时提问一些幼儿，通过这一形式激发幼儿的兴趣，让幼儿兴趣盎然地欣赏美、感知美。或者可以开展游戏活动，在游戏中欣赏作品。例如教师选择了各种名画作品的大型拼图，带领幼儿开展拼图活动。利用这一活动激发幼儿的兴趣。首先要充分认识拼图，要求幼儿仔细欣赏名画作品，形成初步印象。在拼图过程中，教师指出其中一块已经完成的部分，询问幼儿：孩子们，觉得这个地方为什么要这么创作呢？通过问题引导幼儿思考，表达自己的想法。当然作品的选择也需要充分考虑幼儿的年龄特点和身心情况。可以选择抽象性作品进行有效导入，然后选择具象性的作品进行过渡。在欣赏过程中可以发现，孩子们对于抽象性作品的感知力，各有特色，而且能够充分发挥自己的想象力，感知作品中的美。

㈣进行恰当指导，激发幼儿思维

在欣赏过程中，教师对幼儿进行指导，也需要避免过于枯燥的讲解方式。通过一些生动的语言，能够激发幼儿的思维，开发幼儿的想象力。鼓励幼儿大胆想象，表达自己的想法。教师可以调动幼儿的多个感官进行感知，借助多媒体播放音乐，能够为幼儿营造一个良好意境。教师通过一些生动语言，搭配音乐，引导幼儿进入这一意境，仔细认真欣赏名画。在教师的帮助下，幼儿可以感受作品中流露出来的情感，表达自己对作品的理解，教师给予表扬和鼓励。教师也可以留给幼儿足够的时间，引导幼儿自行发挥。例如，教师为幼儿展现了毕加索的《格尔尼卡》。作品中所有的形象超越时空，通过抽象的表现，展现作者悲愤激昂的抗议心情。老师：孩子们，仔细观察这幅作品，你在里面发现了什么形象呢，可以和其他小朋友交流。通过这种留白，有利于发展幼儿的思维。孩子们具有丰富的想象力，会将自己大脑捕捉到的东西和其他幼儿交流，也会询问老师。在这个过程中，老师进行恰当指导，及时追问，不仅能推动幼儿的思维能力，还能够提高幼儿审美能力，并使幼儿认识到战争的残酷。

㈤欣赏与创作结合，培养幼儿创造力

在培养幼儿审美能力的过程中，教师可以以欣赏活动为切入点，将欣赏与创作相结合。幼儿们通过欣赏活动获得一些启发，可以在创作活动中应用，充分培养了幼儿创造力，也了解了幼儿的审美水平，为今后的培养也能提供重要依据。例如欣赏莫奈的《日出》，幼儿们纷纷表达了对作品的喜爱。老师询问：孩子们，如果以日出为主题，你们会怎么创作呢？抛出这一问题，带领幼儿进入创作活动。幼儿的积极性很高，他们将刚才一些想法，融入作品，充分展现了审美能力。教师对幼儿的作品进行恰当点评，鼓励幼儿再接再厉。将孩子的作品放在橱窗中进行展示，激发他们的积极性，更加认真欣赏作品，创造作品。

三、结语

综上所述，幼儿园的教师在开展名画欣赏活动时，需要根据幼儿的情况设计教学方案。为幼儿营造良好的学习环境，悬挂各种名画，营造美的环境。定期开展一些欣赏活动，与家长开展家园共育，在家长配合下对幼儿进行恰当指导。教师也可根据实际情况选择多种方式进行指导和培养，激发幼儿的思维，通过一步步引导，拓展幼儿的思维空间，使得幼儿在欣赏过程中能够充分运用想象力，提高理解和认知水平，进一步提高审美能力。

摘录者：吉晓莉

                 学习档案

            教师：吉晓莉