幼儿园艺术启蒙教育中培养幼儿审美能力的有效途径

宋才芳

摘要：幼儿教师在开展学前教育活动时，应当从多个方面入手，关注幼儿全面发展，为幼儿的长远发展奠定坚实的基础。其中，艺术启蒙教育就是学前教育之中不可或缺的一大重要组成部分，幼儿教师在开展实际教学活动时，应当通过艺术启蒙教育，来培养幼儿的审美能力，推动幼儿审美水平的提升，为幼儿的长远发展助力。

本文探究幼儿园艺术启蒙教学过程之中，推动幼儿审美提高的有效教学策略。

关键词：幼儿园；艺术启蒙教育；幼儿审美能力；培养途径

审美能力是幼儿在成长与发展的过程之中，应当获得培养的综合能力之一，幼儿是否具有审美能力，将直接影响其长远发展。幼儿教师在开展实际教学活动时，应当认识到培养幼儿审美能力的重要性，以适当的方式来开展艺术启蒙教育，推进教学质量和效率的提升。

⒈培养幼儿审美能力的重要性分析

在开展实际教学活动时，幼儿教师首先应当认识到培养幼儿们审美能力的重要性，认识到培养幼儿审美能力，可以为幼儿的成长与发展所带来的重要意义。其次，结合这些内容，教师在进行教学策略与方式的探究，才能取得更加显著的教学成果，推进艺术启蒙教育质量的提高。培养幼儿审美能力的重要性主要包括以下几个方面：

1.1有助于幼儿感知世界

幼儿教师应当认识到，在幼儿园教学过程之中开展艺术启蒙教育，增强对于幼儿审美能力培养，有助于幼儿认识世界、感知世界[1]。教师们在开展学前教育活动时，不仅要关注到幼儿各项技能的培养，帮助幼儿适应社会，更要确保学生们能够认识到丰富多彩的世界，感知世界上所存在的多种多样的事物。这时，幼儿教师就可以通过音乐教学、美术教学等不同的形式，带领幼儿以多样化方式了解世界。

1.2有助于美化幼儿心灵

幼儿教师应当认识到，在幼儿园教学过程之中增强对于幼儿审美能力的培养，还有助于美化幼儿的心灵。在开展艺术启蒙教育活动时，幼儿教师要带领学生们接触丰富多彩的艺术作品，以此让学生们了解到英语、美术等不同的艺术表现形式，而这些艺术作品往往会传达丰富多彩的感情、积淀丰厚的意义。学生们在了解这些艺术作品、体会这些艺术形式的过程中，心灵也将得以美化，并逐步产生“爱”和“美”的观念。

1.3 有助于培养幼儿情操

幼儿教师还应当明确，在学前教育阶段实现对于幼儿审美能力的培养，还有助于幼儿养成高尚的情操。德育是贯穿个体一生的重要教育内容，无论在哪个阶段，个体都应当获得道德教育，实现道德观念的不断进步和提升。幼儿教师在开展学前教育活动时，同样应当认识到德育的重要性，并在艺术启蒙教育的过程之中，灵活融合德育内容，推进幼儿道德观念的形成和思想认识的进步。

⒉开展艺术启蒙教育、培养幼儿审美能力的有效途径

通过以上分析可以发现，在幼儿园教学过程之中开 展艺术启蒙教育，增强对于幼儿审美能力的培养是十分必要的。那么在开展实际教学活动时，幼儿教师就应当探究先进的教学方法，开拓有效的教学途径，以恰当的方式来展开艺术启蒙教育，促进教学效率的提升，推进幼儿们的全面发展与进步。

2.1 利用游戏，调动幼儿兴趣

开展实际教学活动时，幼儿教师可以结合幼儿们的成长与发展特点，来设计合理的教学途径。比如，学前阶段的学生们往往会被形象生动的游戏所吸引，乐于参与到丰富多彩的游戏之中。那么这个时候，幼儿教师就可以灵活利用游戏模式来开展艺术启蒙教育，调动幼儿的兴趣，让幼儿对于艺术作品产生浓厚的兴趣与强烈的好奇心，从而推动艺术教学活动的开展 [2]。

在日常教学中，幼儿教师就可以为学生们设置游戏情境，引领学生走入情境之中，来展开游戏、体会艺术。例如，幼儿教师在带领幼儿认识色彩时，就可 以设计一个这样的游戏情境：“小朋友们，大家观察一下我们周围的环境，你们有没有发现多种多样的颜色 呢？大家都认识这些颜色吗？老师可要考考大家！我 们窗户外面的树叶是什么颜色的呢？我们的桌面又是 什么样的颜色？”通过设计这一个问题，幼儿教师就实 现了灵活的导入，带领幼儿们从现实生活出发，实现 对于颜色的认识。

在此基础上，幼儿教师可以进行进一步的引导，带领幼儿们参与到游戏的过程之中：“小朋友们，老师在桌面上为大家摆放了三种颜料，大家认不认识这三种颜料的颜色呢？其实，这三种颜料通过不同的方式来进行 混合，能够调制出我们日常生活中见到的多种多样的颜 色。接下来，大家就可以将不同的色彩混合起来，看一 看能够得到怎样的新颜色。”通过这种形式，幼儿教师 就带领学生们投入了游戏环节之中，引领幼儿们借助 “混合颜色”这一游戏，来获得审美能力的培养。开展 实际教学活动时，幼儿教师还可以在此基础上进行进一步的延伸，充分调动幼儿的热情，让学生们感受到游戏 的乐趣：“小朋友们，大家通过尝试已经调制出了多种 多样的颜色。老师给大家准备了一张巨大的画布，那么接下来大家就可以一起来调制一下颜色，利用老师给大 家准备的颜料来进行绘画，将自己的想法画在画布上，我们看看最后能够得到一幅怎样的作品吧！”这个时候，幼儿们会积极投入游戏之中，展开游戏活动，实现兴趣的提升。而幼儿教师也通过设计这个游戏，开展了高质量的艺术启蒙教育，推动了幼儿审美能力的提升。

2.2 创设活动，鼓励幼儿参与

幼儿教师在开展教学活动时，还可以创设不同的活动，引领幼儿参与其中。通过参与多样化的活动，幼儿将会获得丰富的体验感，并且能够在实际活动的过程之中，真正感悟到艺术的魅力，从而获得审美能力的提升。

例如，幼儿教师在开展教学活动时，可以为幼儿开展一个合唱的活动，让幼儿通过参与合唱活动，来体会音乐作品，并从中获得审美能力的培养与提升。比如，在国庆节前后，幼儿教师就可以结合这一个节日，来为幼儿们开展合唱活动，让幼儿通过参与活动，获得丰富的体验。在这一过程之中，幼儿教师就可以这样进行引导：“小朋友们，大家知道为什么每周一我们都要举办 升旗仪式吗？参加升旗仪式是对于祖国的尊敬，也是对 于革命烈士的尊重。国庆节要到了，我们幼儿园也要开展一个合唱活动，以此来庆祝国庆节。”通过设置以上引导，幼儿们就会在教师的引领之下进行合唱排练，进 行课堂练习。在这一过程之中，幼儿们将会受到艺术的 熏陶，审美能力也会获得大大的提升。

在“选曲”这一个环节之中，教师可以实现对于幼 儿审美能力的培养，推动幼儿能力的进步与提升。比如，幼儿教师可以在多媒体教学设备上播放出不同的曲目，让幼儿们结合自己的喜好来进行选择：“小朋友们，这一次合唱比赛是为了国庆节而举办，所以我们选择的合唱歌曲，是不是也应当歌颂祖国呢？那么接下来老师 就给大家播放几首乐曲，大家来体会一下这几首乐曲的旋律，体会一下这几首乐曲之中所表达的感情。最后，我们通过投票的形式来选出合唱的曲目，通过参加合唱 活动来表达我们对祖国的感情。”在这一过程中，幼儿将会接触到丰富的乐曲，并且通过聆听，对于音乐进行 细致的欣赏。通过这种形式，幼儿教师就可以开展艺术启蒙教育，实现对于幼儿审美能力的培养，推动了幼儿的进步与提升。

2.3 建设环境，营造艺术氛围

幼儿正处于艺术启蒙时期，容易受到周围环境的影响。如果周边的环境之中，存在着诸多艺术气息浓厚的元素，那么幼儿在这种氛围之中生活、学习，审美能力 能够逐步取得进步和提升。在开展实际教学活动时，幼儿教师就应当关注环境的建设，为幼儿营造艺术的氛围，让幼儿在艺术的感染之下，获得审美能力的培养，实现全面进步与提升。

例如，幼儿园在进行环境建设时，就应当考虑到艺术启蒙教育的需要，在环境之中融入丰富的艺术素材。 比如，幼儿园可以在教室的墙壁上设置丰富的壁画，包  括但不限于水彩画、水墨画等艺术表达形式。在这种环 境之中展开学习，幼儿们能够通过欣赏壁画，了解到不  同的艺术形式，从而实现眼界的开阔，思维的提升。另  外，幼儿园还可以为每一个教室配置丰富的教学设施， 让幼儿有机会近距离接触艺术，并且能够进行艺术创  作。比如，每一个教室之中都可以摆放一个简约的电子 琴，感兴趣的幼儿可以在下课后，走到电子琴前进行弹  奏，从而近距离接触音乐。再比如，教师还可以为幼儿 留出一块黑板，让幼儿在这块黑板上进行随机创作，将 自己的想法都展现其中。在以上条件的支持下，幼儿将 会十分乐于展现自己天马行空的想象，并且进行多种多  样的艺术创作。久而久之，幼儿就会认识到艺术与现实  生活是息息相关的，它存在于个体生活的方方面面，自己也能够成为艺术的创作者，能够通过多种形式来进 行艺术创作。当然，幼儿也将会对艺术创作十分具有兴趣、具有热情。这个时候，幼儿就在环境的作用下，实 现了审美能力的提升，获得了全面化的引导。

在开展实际教学活动时，幼儿教师就可以这样来进 行引导与教学：“小朋友们，这节课我们一起来画一幅 画，将我们周围的环境、生活之中经常见到的物品画到 纸上。那么大家就细致观察一下，看看我们周围的环境 是怎样的，大家可以将环境之中的哪些元素，融合到自 己的图画之中。”通过这种形式，幼儿教师就在带领学 生们进行美术创作的过程中，灵活结合了环境元素，对学生们形成了教学与启发。

2.4 顺应天性，让幼儿自由发展

幼儿教师在开展艺术启蒙活动时，虽然应当关注每 一位幼儿审美能力的培养，但是教师所采用的教学策略 与方式不应该具有强制性，而是要顺应幼儿的天性，让 幼儿们自由发展。另外，幼儿教师还应当认识到，每一 位幼儿所喜欢的艺术形式、艺术作品都是不同的，他们 往往也乐于参与到不同形式的艺术创作之中。这个时 候，教师也应当充分尊重幼儿，顺应幼儿的偏好与兴 趣，来合理展开教学活动。

例如，在开展实际教学活动时，幼儿教师就应当关 注到教学策略与方法的选择，不能让幼儿在学习的过程 之中有压迫感，而要让幼儿们认识到，艺术创作是一个自由的过程，需要用心来进行，才能够真正感悟到艺术的真谛。比如，教师可以带领幼儿观看绘本故事《井底之蛙》，在幼儿了解了故事内容之后，教师就可以引领幼儿以自己喜欢的形式，来发表自己的感想。在开展实际教学活动时，教师就要充分尊重幼儿，应对幼儿进行恰当的引导：“小朋友们，通过阅读这一个绘本故事，大家获得了怎样的收获？明白了怎样的道理呢？接下 来，大家可以选择一个自己喜欢的形式，来发表一下自 己的感想。如果你喜欢绘画，那么你就可以画一幅幅画 来表达一下你现在的心情。如果你喜欢唱歌，同样也可以一展歌喉，来表达你的感想……”通过这种形式，幼 儿教师就顺应了幼儿的天性，让幼儿选择自己喜欢的方 式，与艺术进行近距离接触，从而增强对于幼儿审美能 力的培养。

再比如，在开展实际教学活动时，教师发现某一位幼儿在歌唱方面十分具有天赋，他对于唱歌也相当感兴趣。那么这个时候，幼儿教师就应当进行重点引导，结 合幼儿的特点来合理设计教学策略。比如，在带领幼儿学习新的歌曲时，教师就可以让这一位幼儿来担任“领 唱”，给予幼儿充分的信心与表现机会，让他能够获得 更加具有针对性、更加深刻的教育。在这一过程之中，这位幼儿也将会更加努力地表现自己，对唱歌产生更加浓厚的兴趣，提升幼儿的音乐学习欲望和艺术素养，从 而实现更加长远的进步与提升。

⒊结语

综上所述，艺术启蒙教育是素质教育理念下幼儿园的重点教学内容，幼儿教师在开展教学活动时，应当充分关注艺术启蒙教育的重要性，重视对于幼儿审美能力的培养，推动幼儿的全面发展与进步。为此，幼儿教师就应当探求先进的教学策略与方式，以恰当的形式来展开授课与教学，确保幼儿能够通过接受学前教育，获得审美能力的培养与提升，实现综合素质的提高，为未来长远发展奠定坚实基础。

[1]李金丹.浅谈在幼儿园美术教育中培育幼儿审美能力的对策[J].读写算,2019(8):29.

[2]陈强.浅谈如何在民间音乐游戏中提升幼儿艺术审美能力[J].国际公关,2020(9):280-281.

摘录者：奚陆婷

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             教师：奚陆婷