幼儿音乐联觉活动的实施策略

沈王昕卉

在音乐联觉活动的实施过程中，既存在着运用音乐联觉促进创造性思维的可参考的经验，也存在着一些不足和需要改进的方面。基于对案例的分析和前后测实验的创造性思维激发效果及反思，本章节分别从主题音乐活动、其他领域、区域活动及一日生活四方面，提出了幼儿音乐联觉活动的实施策略。

主题音乐活动中联觉活动的实施策略

一、利用多感官联动创设音乐情境

多感官联动创设音乐情境，其实就是调动幼儿视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种感觉体验，让幼儿整体和具体感知音乐中的要素和形象，以让后续的创造环节更加流畅和丰富。同时，多感觉的联动不仅有利于激发幼儿参与音乐活动的热情，也能激发幼儿创造的欲望，对视觉、听觉、嗅觉等调动的感觉，结合音乐的高低、强弱、快慢进行联想。

这种作用的联觉调动主要集中于导入环节。教师首先应充分利用导入环节，帮助幼儿将歌曲和音乐的形象、情境等，和实物、味道、气味等建立紧密的联系，既能通过多感官联动调动起幼儿的兴趣，又能将幼儿带入立体的音乐环境中，使幼儿不自觉地便产生了对于画面、情节、音乐形象等的联想，从而激发后续的创造行为。

例如，在《秋》活动中，教师在导入环节邀请幼儿闻橘子皮的气味桶，这种方式就利用了嗅觉和听觉的联动，让幼儿在一开始就将满是秋味的橘子皮，和表达秋天丰收意味的《秋》音乐建立了联系，知道这是一首表现秋天丰收的歌曲，并在这个过程中展开了对秋天其他丰收物和庆丰收画面的联想。而之后变化的图谱运用，则是利用视听联觉，帮助幼儿创设了庄稼丰收、吹号角庆祝、大风来了等音乐情境，使幼儿对音乐的理解更加深刻了﹐其创造性的动觉表现也更易流畅。在音乐戏剧联觉活动《熊和石头人》的导入环节，教师不仅调动了幼儿的视觉、听觉和嗅觉，还调动了幼儿的味觉，同时配合语言描述调动了无形的视觉体验，让幼儿充分感知了“有一片广阔森林，里面有许多动物、鲜花和果子，忙碌又高兴”的音乐情境，为之后幼儿的创造性音乐戏剧表演提供了想象的基础。

   二、 利用联觉调动幼儿的创造性认知

    音乐联觉活动有两个层次，一个是感受与欣赏层面，另一个是表现与创造层面。由于幼儿音乐联觉活动是致力于创造性思维发展的，因此大多创造表现的设计与实施会集中于表现与创造层次。然而，这并不代表感受与欣赏层次就没有和不需要创造。《幼儿园指导纲要（试行)》中指出，艺术领域需要肯定和接纳幼儿独特的审美感受和表现方式，表明在感受与欣赏层次，也应当去引导、肯定、接纳幼儿独特的感受与创造。在感受与欣赏层次，音乐联觉活动主要是通过视觉、动觉与听觉的联合调动，让幼儿感知音乐的要低、强弱等要素及音乐形象，在此基础上让幼儿更好地表现创造。但同样也可以利用联觉去调动幼儿的创造性感知，运用图片、视频、实物等，让幼儿获得个人的、独特的音乐要素及形象经验，也能让后面的创造表现更加自主、自觉和自成一体。

例如，在《大鞋和小鞋》联觉打击乐活动中，教师尝试让幼儿在教室中寻找和大小鞋的音乐感受相一致的物品，以及之后让幼儿自由选择乐器代表大小鞋，都是利用触觉、视觉体验，以此幼儿便建立了个人的感知经验，有的幼儿认为大鞋音乐的重点是厚重的感觉，有的则是敲上去响响的感觉。《秋》活动也是利用联觉调动创造性感知的典型。不同的是，《秋》活动中教师将某段音乐进行了留白，没有提供既定的图谱，而是利用视听联觉，给予了幼儿三种画面，让幼儿可以选择自己认为的、符合这段音乐的画面。由此，在感受与欣赏层面，便给予了幼儿创造性感知的机会和空间。

    三、运用视听联觉激发创造性的动听联觉

    视听联觉和动听联觉是音乐联觉活动的主要联觉形式，视听联觉是调动视觉和听觉的联动，通过实物、图片或让幼儿想象画面的方式来激发幼儿对音乐的创造表现等，动听联觉则是通过调动幼儿在音乐中的动觉体验，引导幼儿不自觉地随音乐做出符合音乐情境、形象的创意动作来提升创造性。在具体的音乐联觉活动实施过程中，发现视听联觉是激发动听联觉的良好方式和媒介，有利于幼儿调动动觉进行丰富的表现创造。通过视听联觉，首先建立音乐和图片、画面、视频之间的联系，让幼儿在视觉的体验当中去感知音乐的形象、情境、节奏等，在此基础上让幼儿通过动听联觉，用身体动作将音乐的形象、情境、节奏等，以自己的方式表现出来，建立视觉画面和身体动觉的联系，激发创造性的动听联觉。正如《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，艺术领域应萌发幼儿对美的感受和体验，并在此基础上引导幼儿用自己的方式表现和创造美。视听联觉便为幼儿用自己的方式表现美提供了机会，因为单纯的动听联觉十分依赖教师动作的前期经验，幼儿也易只模仿而难以自己创造，利用视听联觉作为前期经验，能让幼儿依靠自己建立的视觉画面为基础来进行动作表现，有利于创造更加自主。

例如，在《落叶》韵律活动中，幼儿在利用动听联觉创编落叶飘舞的动作前，先让幼儿伴着音乐随意抛洒真实的落叶，建立起优美的音乐与落叶飘落的视觉画面之间的联系，利用视听联觉让幼儿在创编动作的过程中根据之前建立的视觉画面，不自觉地做出落叶上下飞舞、空中旋转、两三片树叶缠绕在一起的动作，激发了各种具有创造性的丰富动作，因此教师在逐渐不做动作退出后，幼儿依然能够自主地进行创造表现。在歌唱活动《大吊车》中，原先幼儿只会单一地模仿老师做大吊车吊东西的动作，在教师出示各种吊爪的大吊车工作视频后，幼儿建立起了独特的大吊车工作的视觉画面，并在之后的动听联觉表现中，自主做出了更精致、多样的吊车吊东西的动作。打击乐活动《大鞋和小鞋》中，利用可随意移动组合的大小鞋卡片，让幼儿边看着自己组合出的四分音符和八分音符节奏谱，边通过合适的打击方式、力度和节奏等随音乐自由做打击动作。

除利用实物、图片、视频、组合卡片等，教师还可以引导幼儿通过想象画面或将想象的画面画下来等方式，来利用视听之间的联觉激发幼儿创造性的动听联觉。在这个过程中，要注意视觉感知内容的非单一性，不可限制幼儿对画面的想象，可以通过让幼儿详细解释画面的方式引导幼儿建立动作的前期经验。

学习档案

1. 课题名称		基于审美通感构建幼儿园美术课程的实践研究
   主题	幼儿音乐联觉活动的实施策略		时间	2024.11
   内 容 提 要	在音乐联觉活动的实施过程中，既存在着运用音乐联觉促进创造性思维的可参考的经验，也存在着一些不足和需要改进的方面。 主题音乐活动中联觉活动的实施策略 一、利用多感官联动创设音乐情境 多感官联动创设音乐情境，其实就是调动幼儿视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种感觉体验，让幼儿整体和具体感知音乐中的要素和形象，以让后续的创造环节更加流畅和丰富。 二、利用联觉调动幼儿的创造性认知 音乐联觉活动有两个层次，一个是感受与欣赏层面，另一个是表现与创造层面。由于幼儿音乐联觉活动是致力于创造性思维发展的，因此大多创造表现的设计与实施会集中于表现与创造层次。 三、运用视听联觉激发创造性的动听联觉 视听联觉和动听联觉是音乐联觉活动的主要联觉形式，视听联觉是调动视觉和听觉的联动，通过实物、图片或让幼儿想象画面的方式来激发幼儿对音乐的创造表现等，动听联觉则是通过调动幼儿在音乐中的动觉体验，引导幼儿不自觉地随音乐做出符合音乐情境、形象的创意动作来提升创造性。
   学 习 感 想	《幼儿园指导纲要（试行)》中指出，艺术领域需要肯定和接纳幼儿独特的审美感受和表现方式，表明在感受与欣赏层次，也应当去引导、肯定、接纳幼儿独特的感受与创造。在感受与欣赏层次，音乐联觉活动主要是通过视觉、动觉与听觉的联合调动，让幼儿感知音乐的要低、强弱等要素及音乐形象，在此基础上让幼儿更好地表现创造。 除利用实物、图片、视频、组合卡片等，教师还可以引导幼儿通过想象画面或将想象的画面画下来等方式，来利用视听之间的联觉激发幼儿创造性的动听联觉。在这个过程中，要注意视觉感知内容的非单一性，不可限制幼儿对画面的想象，可以通过让幼儿详细解释画面的方式引导幼儿建立动作的前期经验。

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