基于审美通感构建幼儿园美术课程的实践研究

《子课题二：基于审美通感的幼儿园美术课程资源开发的研究》

2022～2023学年第一学期

崔倩倩

一、情况分析

在历经半年的观察与探索，实践与发现中，我园教师对于审美通感有了初步的认知，并且在此基础上力求以多元角度开发资源，有效利用资源进行以班级为单位的课程案例的研究。与此同时，我园从关系的维度重新构建了资源体系，梳理了资源清单，建立了资源箱、资源室、资源库。但随着实践研究深入，课题也遇到了困惑与挑战：首先教师的资源意识有待提高，需优化利用资源的能力，接着资源的收集零散单一，多是以自然材料和生活材料为主；之后幼儿园暂无对收集的资源的全面分析；然后资源的动态管理制度有待商榷；最后以资源开发构建基于审美通感的幼儿园美术课程较少。基于此，本学期我将带领成员在明晰资源、课程资源、美术课程资源这三者关系的基础上，对收集的资源进行全面的分析，基于资源的特点和教师的需求，采取合适的载体，方便资源的使用以及后续动态管理，并且根据园所对于美术课程资源库的自我评价，分析美术资源库当前建设的问题、存在的问题、可发展的空间以及调整的方向，优化美术课程资源库，提高资源有效率，优化基于审美通感构建幼儿园美术课程。

二、本阶段目标与研究方向

⒈厘清资源、课程资源、美术课程资源的三者关系的基础上，基于审美通感开发美术课程资源。

⒉梳理、整合已有的美术课程资源，分析其利用率，加强与其他资源链接，提高利用率。

⒊根据资源的分类，从多渠道收集资源，选择适宜载体存储资源。

⒋科学、动态建设幼儿园美术课程资源库，提高共享率。

⒌明晰美术课程资源开发的路径。

三、具体措施

⒈利用读书沙龙活动和教研活动进行以资源为主题的理论学习和培训，提高教师资源意识，在此基础上，以实践为导向，加强教师有效利用资源的能力。

⒉审查已有的美术课程资源，从利用率和合适度的角度思考其有效性。加强不同种类资源间的紧密联系，并从不同维度思考资源的多样用途，提高资源利用率。

⒊从园方定向购买，教师日常征集，向家长社区征集适宜的美术课程资源，并且根据资源的特点和对资源的需要，选择并合适的载体存放资源。根据资源的性质，幼儿园美术课程资源库的载体可以分为物质载体和在线载体。

⒋教师自下而上地进行资源开发，共治同享，深入探究教学过程中动态生成的美术课程资源，促进资源库不断发展。

⒌教师根据自我实践的过程以案例分享的方式，阐述自主开发美术课程资源的途径，然后达成共识。

⒍根据园所情况创设资源库评价的标准，不断以评价促质量，以评价促发挥在那，完善课程资源库的建设。

⒎鼓励课题组成员积极撰写以资源开发为主体的的基于审美通感构建美术案例，多投稿，多发表。