基于审美通感构建幼儿园美术课程的实践研究

《子课题二：基于审美通感的幼儿园美术课程资源开发的研究》

2021～2022学年第二学期

崔倩倩

一、本学期研究工作进展情况

时光荏苒，岁月如梭，紧张而又忙碌的氛围伴随着新年的钟声渐渐褪去。本学期，我们在对先前研究进行回顾、分析、反思、总结的基础上，放宽遴选资源的视角，明晰课程资源和幼儿经验的关系，明确利用资源地图的方式，实施基于儿童立场开展幼儿园美术课程资源审议的研究。现将本学期的课题工作进行简要阐明：

⒈重视理论学习，提升审议能力

课程审议是幼儿园课程开发的重要环节，是幼儿园课程问题得以解决、课程决策得以形成的过程。因此，在本学期，我们利用读书沙龙活动查找、筛选与审议有关的论文，通过阅读、分析、讨论、整合的方式提升审议资源的能力。在此基础上，我们健全课程资源审议机制，并每周开展课程审议，围绕子课题“基于审美通感的幼儿园美术课程资源开发的研究”，聚焦儿童经验发展，审视美术课程资源，提升美术课程资源的价值。

⒉聚焦资源地图，明晰开发路径

课程资源地图是指对幼儿园周边可以利用的资源进行调查，绘制出一张资源地图，直观形象地标识出教师可以利用资源的自然空间资源、人力资源、配套的物质资源或数字资源。基于此，我们通过利用百度地图构建园本三公里资源地图，并关注细节、标注资源类别，基于分析、建立资源档案，有效整合、统筹资源利用。

⒊分类梳理资源，反思推动提质

课程资源库建设是一个持续推进的过程，它伴随课程建设各个阶段，也在各个阶段反哺课程建设。鉴于此，我们在本学期着重建设高质量的课程资源库，提高课程资源的共享度和利用率，减少课程实施意图与实施之间的落差，缓和课程理论与实践的矛盾。首先我们从不同角度将资源进行分类、梳理，建立资源框架体系。接着，我们根据资源的存储方式进行归类，提升入库资源的品质。最后，教师共治同享，深入研究动态生成的课程资源，促进资源库不断发展。

二、本学期课题研究主要成果

组内老师在课程游戏化的精神引领下，围绕主课题的研究方向，聚焦子课题的重点，利用丰富的理论知识和实践经验，硕果累累：

⒈生成学习档案

⑴根据课题学习资源包，大胆表达自己的想法，形成课题学习心得包。

⑵利用审议活动，聚焦儿童的经验成长，分析资源的有效性，形成课程资源包。

⑶根据幼儿基于兴趣利用资源的现象，积极撰写课程故事，建立课程故事资源包。

⑷重新审视幼儿园美术课程，根据资源类型划分，从维度角度建构幼儿园美术课程。

将课题有关的资源整理成册，形成学习档案，以便教师后期的深入学习与思考。

⒉绘制课程资源地图。基于幼儿真实生活，和幼儿、家长共同构建动态丰富多样的课程资源地图。根据资源种类，进行标注，明确可开展的活动以及可支持幼儿获得的经验。

⒊建设美术活动网络资源库。基于幼儿的美术活动，我们整合课程资源，从活动时间线的维度，梳理素材类资源、条件性资源、组织类资源、实践类资源、评价类资源、反思类资源，搭建资源框架体系，便于教师合理调取资源。

三、课题研究存在问题及预计措施

⒈存在的问题

⑴在资源搜集中，家园合作有待提高。首先，家长对于资源的认可度较低；接着，家长搜集资源的类型高度重合；最后，家长收集资源的意愿随着资源搜集的次数直线下滑。

⑵课程审议质量有待提高，只关注课程资源开发而为对其使用过程进行关注和评价，未通过有效手段鉴别课程资源的价值实践水平和目标达成度。

⑶3公里课程资源地图仍需扩展内容。因为资源地图较大，所以对资源的审议较为浅薄。

⒉预计措施

⑴建立和谐共生的家园共育。首先，教师和家长进行一场关于资源有效性的讲座；接着，教师可以根据资源的类别搜集资源；最后，教师可以将幼儿利用资源的情况及时反馈给家长，让家长逐渐明晰资源的重要性。

⑵以问题为导向强化资源审议的目的性，从而使开发的课程资源能够真实且有效地满足幼儿学习需要。

⑶细致规划、整理3公里资源地图，对于可利用的资源，进行简单介绍，如：适合去的时间、季节等。