韵韵在自然角里主动拿起小水壶，走到绿萝盆栽前，准备浇水。她先蹲下来仔细观察叶片，用手指轻轻摸了摸叶子边缘，说道：“叶子软软的，很光滑，像滑滑梯。”接着，韵韵蹲下来给植物浇水，她盯着叶片上滑下去的水珠笑：“水珠在叶子玩滑滑梯了！真好玩！” 还慢慢水壶的角度，小声说：“好了，植物宝宝合宝石啦。” 浇完水，韵韵拿蜡笔在记录本上画绿色叶片，再点上蓝色小点，边画边说：“叶子绿绿的，有水珠。水珠在玩滑滑梯呢。” 最后画了个小笑脸：“植物喝饱啦！”

韵韵主动参与浇水活动，通过 “看”“摸”等感官感知绿萝叶片的软、光滑特征，还能根据水珠滑落的动态联想“玩滑滑梯”，体现出对自然现象的细致观察与丰富想象力，符合《指南》科学领域“亲近自然，喜欢探究，能对事物的特征进行简单描述”的目标。她将叶片触感与“滑滑梯”的生活经验关联，把水珠动态转化为“玩滑滑梯”的趣味场景，跨越触觉与视觉、自然现象与生活场景的界限，展现出审美通感的初步表现。用绘画记录观察内容并复现“水珠玩滑滑梯”的联想，符合《指南》艺术领域“喜欢用自己的方式表现和创造美”的要求，体现小班幼儿直观、生动的表达特点。

   教师可以提供放大镜、透明托盘等工具，引导韵韵观察不同植物叶片（如多肉、薄荷）的触感与水珠停留状态，丰富不同联想，丰富感官体验与联想维度；在自然角设置 “植物小观察” 分享角，鼓励韵韵向同伴讲述“水珠滑滑梯”的发现，提升语言表达与分享意愿；投放彩色卡纸、小绒球等材料，支持韵韵用粘贴、绘画结合的方式，将“水珠玩滑滑梯”的场景表现得更丰富，进一步激发艺术创造兴趣。