早上来园的时候，她选择了益智区。区域游戏一开始，她拿起益智区串珠子开始玩了起来。她先是把积木珠子一个一个地穿到棒棒上，然后再把棒棒上的珠子拿下来。就这样大概重复了3次，一茗显得有点不耐烦了。一会儿抓起一把珠子放在桌子上，一会又放回盒子里，一会拿着串好的棒棒去美工区看看、一会看看生活区的小朋友，心不在焉地摆弄着。这时我知道这个游戏对一茗来说有些简单了，完成了任务失去了兴趣，我走过去说:“这是什么？真好看呀！”“这是我做的糖葫芦呀。”“我想要一串，你能帮我穿一串吗?”“好呀!”于是一茗一个一个地串好，穿好后送给了我。“我还想要一条有规律的，一个红色一个黄色的，你能帮我吗?”于是一茗又开始认真地穿起来。旁边的依依看见了我们的游戏，也走过来说:“一茗，我也想要一个可以吗?”“好的，你想要什么样的呢?”于是两个孩子兴致勃勃地继续进行游戏。我悄悄地走开了。《指南》科学领域中指出：对感兴趣的事物能仔细观察、发现其明显的特征。一茗是一个动手能力很强的孩子，于是在发现孩子对这个游戏失去兴趣的时候，作为老师要给子适当的指导和介于，对于一茗来说老师只要点到为止就好，剩下的事情孩子会独立完成。小班幼儿爱模仿的特点，旁边小朋友看到游戏内容，也很感兴趣地参与到游戏中来。老师采取的措施要适宜孩子，更要从孩子的兴趣出发，把握孩子的心理特点和年龄特点，把孩子的潜能激发出来，让孩子有更大的发展空间。在简单的串珠游戏中，结合颜色分类、形状分类的相关知识，满足不同幼儿的发展需要。在区角活动的开展过程中，教师的适时介入指导对培养孩子的创造性很重要，可以促进孩子探索的积极性，提高孩子解决问题的能力。但教师的最大困惑是如何适时介入幼儿的活动，做到既不干预太多，又不错失任何一个具有教有价值的教授时机。在活动区中可以提高多层次性的游戏材料，满足不同发展水平幼儿的需要，通过游戏提升幼儿的能力。