孩子们在建构区搭建了一个斜坡，泽泽说：“这像个滑滑梯，可以从这个上面滚下来。”蓁蓁从建构区辅助材料那里拿了一个瓶子说：“我们用瓶子吧，看谁滚得最远。”

泽泽：我这个瓶子滚不起来，它是方方的。

蓁蓁：我的这个是瓶子滚得最快了。

泽泽：我再换个瓶子，我这个瓶子怎么滚歪了啊？

孩子们收集的瓶罐是各种各样的，有的是圆柱体、有的是方形、有的则是上大下小不易于滚动的瓶罐，通过一遍又一遍的尝试，幼儿对于瓶罐的滚动性有了判断能力，并能选择出哪些是可以滚动的哪些是不能滚动的。

蓁蓁从科探区和生活区拿来了一些材料，她说：“我的的瓶子滚起来还有好听的声音呢，真的好神奇呀。

蓁蓁说：“我在里面放了花生，它就会有声音。”于是，泽泽也想装一点东西进去，泽泽在瓶子里放了一些小方块。

蓁蓁：我在瓶子里放了很大的花生，跑起来声音就很响。

泽泽：我的装了很多小方块，好重啊，它都跑不动了。

两位小朋友发现：在一样的瓶子里放了不同重量的物体，滚下来的速度会不一样，轻的滚动的远，重的滚不远。

小班幼儿天生对各种瓶瓶罐罐充满妨奇心和探究欲，幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。教师的作用就是帮助其分化，放大他们的兴趣和需要，把孩子的需要从无意识转变为有意识。一个个普通的瓶罐，一种种不同的玩法！在幼儿探索瓶瓶罐罐中，巧妙地把教育内容隐含在环境中、生活中！

随着课程活动的不断深入，探索也变得越来越丰富。瓶瓶罐罐还有很多用途在等待我们去探究发现，一个瓶，一个罐，丢弃时微不足道，在我们的探索下，却给孩子们打开一个神奇有趣的世界，探究仍在延续。