幼儿活动情况记录

今天区域游戏开始后，桢桢选择到建构区进行游戏，只见，桢桢拿起几块长方形积木开始平铺在地面上，嘴里嘟囔着：“我要建一个大大的停车场。”熙熙随后也加入进来，她学着桢桢的样子拿起积木摆放，但动作较为缓慢。桢桢摆了一会儿后，开始尝试将积木竖着叠放，想要搭建停车场的围墙。可是，由于他手部力量控制不够精准，叠放的积木总是倒下来。熙熙看到后，也想要尝试帮忙，但同样遇到了困难。这时，桢桢没有气馁，他停下来观察了一会儿，然后开始改变策略，他先将两个奶粉罐放在积木两端固定，再往上叠放积木，这次围墙成功搭起了一部分。熙熙看到后，开心地为桢桢鼓掌，并继续模仿他的方法搭建。在搭建过程中，桢桢还不时地用手比划着停车场的大小和形状，思考着要如何布局，停车场怎么搭建等。

幼儿行为分析

《指南》科学领域中指出：“3-4岁的幼儿能注意到物体较明显的形状特征。”在本次游戏中，幼儿在建构的过程中有一些拿取、摆放积木等的动作，这锻炼了幼儿手部的精细动作和手眼协调的能力，也体现出幼儿在建构时对形状、空间有了初步的感知和创造，能够用积木构建出自己想象中的停车场。桢桢在遇到积木倒塌问题时，能够通过观察、思考找到解决办法，表现出一定的探究能力。桢桢也能用语言表达自己的建构想法，这也有助于其语言表达和思维能力的发展。游戏时，桢桢和熙熙之间的互动合作体现了小班幼儿初步的社交意识，虽然合作过程中也有遇到困难，但他们相互模仿、学习，增进了同伴关系。

教师后续的支持

1.教师可在建构区提供一些关于停车场建筑的图片或简单绘本等，让幼儿直观了解停车场构造，丰富幼儿的建构经验和想象力。

2.鼓励幼儿分享自己游戏中遇到的问题，如：当幼儿遇到积木倒塌的困难时，教师可适时引导其他幼儿一起思考讨论，探讨稳定性问题，提问“怎样能让积木站得更稳”，启发幼儿思考不同固定方法。

3.鼓励幼儿分享建构思路，组织小组讨论，提升幼儿语言表达与合作交流能力。同时，还可设置建构挑战，如规定时间内搭建特定建筑物，激发幼儿竞争意识与创造力，推动建构水平提升。